幼儿园户外活动的实施策略

李欢

摘要：新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。这篇论文分析了目前幼儿园户外体育活动存在的问题，研究了开展幼儿园户外体育活动的有效实施策略。

关键词：幼儿园教育；户外活动；教学策略

【导语】

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，不仅培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，还能提高其对环境的适应能力。幼儿形成期的教育也是至关重要的，为了促进幼儿的身体机能发展，户外活动的开展必须保证安全合理。幼儿教师应该改善户外活动的问题，促进户外活动的高效实施。

一、目前幼儿园户外体育活动开展中存在的问题分析。

（一）活动组织随意，缺乏目标性。

大部分幼儿园教师对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，由幼儿自选体育器械为主，教师不清楚本次活动的目标及发展孩子的能力，缺乏目的性的幼儿户外活动降低了活动质量。

（二）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。

幼儿园户外体育活动以集体运动形式为主，幼儿教师对其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（三）活动材料缺乏单一，缺乏多样性。

目前幼儿园户外活动 活动材料种类少，一般以沙包，皮球、跳绳为主，户外活动素材不能满足幼儿体育锻炼的需要。

（四）活动指导策略简单，缺乏有效性。

许多幼儿园教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，或让幼儿放任自由地玩，或是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。

二、开展幼儿园户外体育活动的有效实施策略。

（一）设置具体的户外活动目标，丰富幼儿户外活动的组织形式。

幼儿户外体育活动组织形式包括个人运动，双人运动、小组运动、集体运动等活动组织形式。幼儿园教师应该以新《纲要》精神为指导，以体育目标和育儿关键经验为蓝本，将幼儿的户外活动和教学的学期、月、周目标逐层有机地联系起来。

幼儿园教师应该分解月、周中的大目标和小目标，逐步将大目标，小目标渗透到具体的户外活动当中 。例如，将大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。幼儿通过走、跑、跳、蹲、钻、爬等动作，锻炼幼儿运动系统及协调系统。

（二）增加户外活动内容的趣味性。

户外体育活动，选择适合幼儿年龄特点的体育活动，内容与体育课、早操的内容相配合。可以复巩固已学内容，也可以加新内容。活动内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。幼儿园教师应该根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。

为了确保每天户外活动开展的时间，改变幼儿园户外活动内容单一的现状，幼儿教师可以在户外活动当中加入音乐元素，例如，设置校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐等等。户外活动项目过程中加入音乐内容，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。

（三）增加幼儿户外活动材料的多样性。

幼儿园教师可以引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。幼儿园教师可以选择一些自制运动性器械展开具体的户外活动，丰富幼儿园户外活动的运动器材资源库。户外体育活动还需注意体育器械的选择和使用。器械选择具有三个条件，第一，器械安全耐用。第二，器械丰富有层次性，第三，器械趣味性、多变性。教师投放体育区游戏材料须符合幼儿年龄特点。如果材料幼儿已经玩过了，不感兴趣，可以将材料改装，或器械间相互渗透，鼓励幼儿对器械玩法进行探索挖掘多种玩法。

幼儿园教师在为孩子们提供多样化的游戏材料的同时，也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。针对不同年齡阶段，不同性格特征，不同活动需求的孩子，给予他们不同的户外活动材料。

（四）教师对幼儿的户外活动实施有效的指导。

幼儿园教师应该有的放矢地在户外体育活动中，对孩子们的活动进行合理指导。幼儿园教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。

一些户外活动体育材料上，就带有一些指示标记，这类指导性不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。还有一些活动材料，幼儿并不知道怎么使用，这时候就需要幼儿园教师在旁边一步步指导幼儿，学会安全地使用器械。

【结束语】

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”幼儿园教师应该引导幼儿自主探索，积极参加户外活动，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，鼓励幼儿一次又一次参与户外活动，提高幼儿的生理机制发展。

参考文献：

[1]潘爱民. 幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].电大理工， 2015（2）：78-79.

[2]张迎春. 幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究， 2015（23）：87-88.

[3]陈娟. 浅谈幼儿园户外活动开展——重视幼儿健康发展[J]. 都市家教月刊， 2013（12）：200-201.

[4]胡洪娣. 浅析幼儿园户外活动开展的有效性[J]. 考试周刊， 2016（24）：195-195.