小学数学教育中学生核心素养的培养探讨

尹争

摘要：数学，最重要的是要培养出有数学的思想，因为数学是理科的根基。无论何时，将数学进行灌输式教学，目的是让学生见识更多的题，从而在考试中得个漂亮的分数，这种方式都是极端错误的。为此，我们要全方位的提高小学生的数学核心素养。通过核心素养的提高，学生会对日常的思考感兴趣，更会主动去思考许多东西，思维越来越严密，越来越严谨，越来越“讲理”，理科思维，或者说数学的核心素养得到了培养。

关键词：小学数学;核心素养;培养

引言：小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段。在这一时期，学生核心数学的发展对他们未来的数学学习有很大的帮助。本文将目光放在日常教学的实践当中，探讨了如何提高小学生数学核心素养。

一、小学数学核心素养的重要性

小学数学核心素养其实是一种学习态度和学习能力，可以理解为小学生在学习数学的过程中所发展出来的综合学习能力，主要是指让学生掌握运用数学知识的分析和解析一个实际问题的能力，包括大量数学上了解数学行为的内容，是一种以数据为基础的合理有序的数学思维，但比具体的数据基础要高。学生没有数学学习的思维和学习能力。这就要求教师要深入思考教学方法和教学内容，着力培养小学生的核心素养。它有利于提高小学生的思维能力，数学不仅是简单的数字符号和复杂的数学公式，它与我们的生活息息相关。数学更是一个对逻辑思维能力需要很强的学科，数学核心素养可以帮助学生通过琐碎的事物进行排序，建立数学模型，并利用数理逻辑来解决问题。以此来提高学生解决实际问题的能力数学在社会经济发展中发挥着重要作用。

二、小学生核心素质培养中存在的问题

（一）学生对数学学习的兴趣很弱

小学生对数学的理解仍然停留在简单的数字表达上。对于一些公式和概念，数学知识将是无聊和令人厌恶的。学生对数学学习容易失去兴趣，这不利于学生们数学核心素养的培养。

（二）一些教师对数学的理解有误解

部分教师认为数学的习题是数学的核心技能。学习数学的唯一途径是增加大学生的数学量。只有通过反复的训练才能提高学生的数学能力。这虽然在一定程度上提高了学生的学习水平，但限制了学生数学思维的发展，不利于培养学生的核心素养。

（三）教师与学生之间缺乏沟通

传统的灌输式教学模式缺乏师生之间的沟通。教师对学生的实际学习情况和课堂知识认识不明确。对学生进行针对性的指导是不可能的，这不利于教学的质量的提高，并且这对提高他们学习的成绩也是不利的。

（四）学生的数学应用能力较差

学生可以通过课堂学习掌握丰富的数学知识，但小学年龄较小，将所学的知识进行应用的能力尚未具备，也就是说运用他们所学的知识解决现实问题的意识依旧薄弱。

三、小学数学核心素养培养的思路

小学阶段，数学的核心素养是养成良好的学习习惯。一二年级的学生，往往注意力不够集中，经常出现学习时东张西望、发呆、做小动作的现象，做题时容易把加号写成减号，减号写成加号。因此，低年级最重要的是培养学生的专注能力。这种能力可通过日常的做题训练提高。三四年级一共学习了两位数乘两位数、三位数乘两位数、除数是一位数的除法、除数是两位数的除法等比较复杂的计算等等;而四年级下学期更是学习了四则混合运算和简便算法这样的综合运算。所以对于中年级的学生来说，计算能力的培养，应该是这段时间的重点，要让学生养成验算、检查的好习惯。五年级开始接触方程，和一些比较复杂的数量关系的理解，应用题的难度明显上升，理解分析能力的差距这时就体现出来了，因此很多四年级学习还不错的学生，升上五年级后成绩下滑，就有这方面的原因。理解分析能力的培养可以通过增加阅读面的方式，书读的多了，理解能力自然而然的就会上去，理解能力上去了，无论老师讲解、家长辅导，还是学生解题，都会收到事半功倍的效果。

四、培养小学生核心素质的具体方法

（一）树立以学生为主体的教学观念。教师应改变旧有的教学理念，让学生变成课堂的主人。联系生活状况，增强学生对于学习的兴趣。引导学生加强合作学习。每个学生的思想都是不同的，对数学的理解也是不同的。通过合作交流，大家可以分享自己的学习经验，学习其余学生的优点，改正自己的缺点，改进学习的方法。

（二）培养学生对数学学习兴趣的兴趣

当学生对某一学科或某种知识有强烈的兴趣时，他们在学习中会表现出极大的意识、热情和创造力。因此，教师应重视激发学生的教学兴趣，鼓励他们积极探索数学知识。例如，在计算加、减、乘、除教学时，允许学生在某天计算自己零用钱的剩余数额，这增加了学生对于数学的印象，激发他们数学学习的兴趣。

（三）重视数学课堂的实践活动

数学实践活动有利于提高小学生的综合学习能力和数学成绩。现在新版数学教材中，每个数学模块都有相应的实用内容，可以有效提高学生的实用能力。

例如，时间优化的知识，具体地说，要求学生在同时做一些事情的时候知道如何做最短的时间。这主要涉及數学知识和协调。这种知识不是教学任务的内容。因此，学生只需要结合自己的生活去思考和解决。教师尽量放宽限制，让学生独立的进行思考并解决问题，以增强学生的自我解决问题的能力。同时还要鼓励学生在家长的监督下尝试这些问题，也可以就这些问题寻求家长的建议。在这一实际操作和沟通过程中，培养了他们的综合能力和数学核心素养。

（四）鼓励学生提问

教师应鼓励学生认真思考敢于提问。例如，在教学分数的加减中，老师问："动物园里的骆驼占所有动物的1/4，斑马占2/7，鸵鸟占1/5。请根据所提供的信息提问并解答。学生们提出了很多问题：动物园里有多少只鸵鸟？有多少部分的动物是蛇和斑马？骆驼和鸵鸟只占所有动物的小部分？鸵鸟在斑马总数中占多少分？通过这种方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生认真思考，积极解决问题。

（五）培养学生的思维能力

小学数学的基本概念很多，公式也比较抽象。许多学生无法使用正确的数学语言来加深他们的理解，特别是在低年级。这需要教师在教学过程中系统地展示、渗透、引导各种数学语言的表达方法，从具体的知觉知识出发，灵活地设置教学内容，培养学生的数学思维能力。

在教学中培养小学生的核心素养是一项长期的任务。改进教学模式，提高教学质量，实现教学目标是必要的。这也是提高小学生数学成绩的重要途径。教师在完成教学目标的同时，应不断总结数学教学方法，提高自身的教学水平，培养学生的核心素养。

结语：在小学数学教学中，培养学生的核心素养是十分必要的，小学数学教师必须注重学生的核心素养培养，保证教学改革的针对性和系统性，还能促进他们创新思维模式的发展。因此，在实际教学中，教师要帮助他们建立学习的自信，同时使其认识到数学学习的魅力，从而促进其核心数学的形成和完善。

参考文献：

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