高中英语阅读理解能力的培养途径

随新课改进程加快，高中英语教材难度提升较大，英语教师必须立足于教学重难点内容，把握学生的实际学习情况。其中，阅读理解作为英语学科的重要组成部分，无法依靠一朝一夕实现提升，必须长期积累以培养良好的英语核心素养。为此，本文结合目前高中英语教学问题展开分析，提出针对性解决策略，以期推动高中教学事业发展。

一、阅读理解能力在高中英语中的重要性

需要明确的是，要想真正提升英语应用能力，应强化英语核心素养，但是国内缺乏相应的英语交流环境，因而要求教师选择教学侧重点。阅读理解作为英语学科的重要组成部分，其与词汇量、语法、写作等英语能力息息相关。同时，阅读理解在高中卷面分值中占比较大，要想快速提高英语成绩，阅读理解是极为关键的突破口。

二、目前高中英语阅读理解教学存在的缺陷

目前，绝大多数高中英语教师为保证教学进度常态化，从而忽略培养学生的主观能动性，自顾自地讲解教材内容，打断学生的思考，要求学生快速记忆词汇或者语法，久而久之，被动式学习导致学生产生厌学情绪，而且不愿主动思考问题，过分依赖教师。此外，高中阶段缺少实际应用英语的环境，解答阅读理解题目的过程中，学生更倾向于解答课后问题而并非理解全文，导致阅读理解能力无法大幅提升。

三、高中英语教学中提高学生英语阅读理解能力的策略

（一）積累英语词汇量

词汇量是英语学习的根本，类似土木工程中的打地基，如果词汇量无法达到及格标准，理解文章便成为天方夜谭。但是，教学时长有限，教师无法提供足够的课堂时间让学生记忆单词。为此，既要提高单词量，又要综合发展，则教师应通过阅读理解间接强化词汇，挑选文章中重难点语句详细讲解，要求学生先根据文章大意猜测生词含义并翻译整句，类似于结合语境，无须生硬地记忆单个单词，而是联系上下文理解单词的具体用法，从而达到融会贯通的目的。

（二）拓展阅读量

阅读量作为快速提升英语核心素养的关键，教师不可完全依靠教材阅读，更要通过课外阅读来丰富学生眼界。如今，英语教材以高中英语课时以及学生平均能力为考核，但是由于班级学生两极分化现象长期存在，统一的教材无法满足每位学生的需求。为此，教师需要把握两个基本点：第一，科学利用现有教材资源，要求学生充分理解原文并培养阅读语感;第二，培养良好的课外阅读习惯，通过大量阅读提升词汇量，根据自身短板针对性地展开训练，久而久之，阅读兴趣高涨，了解不同社会文化知识，未来英语学习道路愈发轻松。需要注意的是，“好记性不如烂笔头”，教师应要求学生摘录每篇阅读的经典词句，对比同一单词在不同阅读中的含义以及用法差异，细细品味，自行归纳语法，对照记忆相比常规记忆事半功倍。此外，如果学校条件允许，以班级为单位或者以小组为单位，定期开展英语竞赛，通过口语表述令自己印象最为深刻的课外阅读，不但提高自身表达能力，而且将精品阅读与他人分享，达到共同进步的目的。

（三）根据文体的不同采用针对性的指导模式

随经济全球化背景凸显开来，阅读内容表现出多样化、时代化特征，与过去英语教材不同，如今的英语教材内容异常丰富，不仅包含故事以及语言，而且涉及医疗、军事、教育等多领域内容，且文章品类也从记叙文逐步拓展至说明、推理等，这便要求教师根据阅读品类来教导不同的阅读策略，以记叙文为例，教师引导学生把握文章四要素：时间、地点、人物以及事件，深入探索不同要素之间的内在关联，进而分析文章期望表达的含义;以议论文为例，教师引导学生阐述自身观点，既要了解文章中辩论的要点以及所提出的依据，同时激发思维，表达自己对问题的看法;以应用文为例，内容包罗万象，教师引导学生仿照申请书。简历等形式撰写属于自己的文章，从而学习正确、规范的文本格式。

（四）游戏教学

国内缺乏完善的英语学习环境，导致学生畏惧口语表达，长此以往，英语学习兴趣得不到提升，“哑巴英语”现象诞生。为此，英语教师需要引导学生张开嘴，消除恐惧情绪，自身作为榜样，授课阶段尽可能通过英语表达，为学生营造专业化学习环境。同时，教师可通过游戏教学的形式调动学生积极性，例如“击鼓传花”游戏，事先在黑板中选定题目，花落谁家则根据题目展开英文介绍，以奖惩的形式刺激学生勇于表达英语，需要注意的是，持续鼓励是给予学生自信心的最佳法宝，针对学困生更是如此，只有教师给予学生足够的认同以及期望，方可减轻学习压力，以更好的心态面对学业。

（五）信息化教学

信息化时代到来，各式各样的教学工具摆在教室之中，多媒体设备是目前运用最广泛且作用最大的工具。传统英语教学中，教师仅仅通过教材内的文字或者少量插图为学生创建情境，但是部分学生的英语基础较为薄弱，抽象且枯燥的英语知识极易导致学生分神。为此，通过多媒体设备在互联网中搜集大量的阅读相关事物，不仅拓宽学生眼界，而且活跃课堂氛围，提供新鲜事物，调动学生学习积极性。例如“海洋污染”，即便阅读中将其描述得异常严峻，但是多数学生依然难以理解现实状况，若教师为学生播放全世界各个海洋遭受污染的实物图，附上具体的污染数据以及未来可能导致的自然灾害，以视频的形式呈现给学生，音效以及动态的画面能够带给学生强烈的视觉冲击，怀揣着这种心情阅读文章，更有助于揣摩文章含义。需要注意的是，视频类型尽可能以英文视频为主，既能帮助学生增强听力，而且营造英语学习氛围，有效引导学生步入阅读环境。

四、结语

综上所述，阅读理解能力是高中阶段英语教学的重点培养和教学内容，教师应重视培养学生的学习兴趣以及主观能动性，培养良好的阅读习惯，不拘泥于课堂内部，开阔视野，敢于表达内心想法，通过游戏教学以及多媒体教学来创造英语学习环境，缓解学生的学习压力，引导学生深刻感受文章内涵，注重阅读方式方法，合理选择阅读类型，针对性地弥补学生薄弱项，从而实现提高学生英语阅读理解能力的目标，实现英语成绩提升。

作者简介：王星（1988—），女，汉族，宁夏固原人，硕士研究生，中教二级教师，现任职于宁夏石嘴山市第三中学，研究方向：中学英语教育教学。

（责编  唐琳娜）