初中数学生活化教学初探

孙慧华

摘 要：在初中数学课堂开展生活化教学，有助于降低学生数学学习的难度，激发班级学生对数学知识内容的学习兴趣，进而不断的促进数学课堂教学水准的提高，初中数学教师要积极的探索生活和数学教学融合的有效方法和策略，找准生活化教学的方向，全面的激发学生在课堂的学习能动性，促进教学质量的提升。本文将结合自身教学经验积累，就初中数学生活化教学进行研究和探索。

关键词：初中数学；生活化教学；策略；探索

随着新课改的有效推进，将数学和生活进行有效的融合、开展生活化教学，已经成为众多数学教师激发课堂教学活力、提升课堂教学效率的有效手段，也在不断的生活化教学实践中积累了良好的教学经验，教师要继续沿着新课改和生活化教学的方向指引，不断的让数学课堂提质提效，为班级学生数学核心素养的形成創造良好的前提条件。

一、开展生活化教学，要充分整合教材资源

开展生活化教学是需要依托丰富的生活化资源来作为支撑的，而数学教材中包含较为丰富多样化的生活化教学资源，数学教师在教学的过程中要对这些资源要素进行积极有效的整合与拓展，以不断的借助这些资源提升生活化教学的质量。其一，挖掘教材资源。教师要按照某一要素（如数学与现实生活、数学与游戏、数学与科技、数学与艺术、数学史等等）积极对教材中的生活化素材进行挖掘，如《正数与负数》小节内容与生活相关的内容有零下几摄氏度、位移和加速度；《有理数的乘方》小节内容中包含印度国王和阿凡提打赌的故事；《几何图形》中包含各种包装纸盒的设计等等，将这些内容进行有效的归类和梳理，并探寻有效使用这些生活化要素的教法和学法，为课堂的生活化教学打好基础。其二，拓展生活化资源。教材中的生活化资源相对来说是有限的，为了更好的开展生活化教学，教师需要积极的拓展和延伸教材中的生活化资源，以更丰富的资源内容、更恰当的应用方式来为初中数学课堂的生活化教学助力。例如，可以适当的添加一些成语故事、数学家的励志故事、名人名言、数学小笑话、数学史中的奇闻异事等等，不断的丰富生活化教学的内涵，进一步的提升生活化教学的趣味性和实效性。

二、开展生活化教学，要创设生活化的情境

逼真与形象的生活化教学情境可以有效的来引发学生进行联想，激发学生的学习兴趣，简化学生的思考难度，优化课堂的教学，因此，数学教师要在生活化教学中注重对生活化教学情境的构建，以不断的提升数学课堂的教学活力，促进班级学生从生活的视角更为高效的开展数学学习。例如，在学习《轴对称》小节内容时，教师可以使用GIF图片来动态化的展示几幅关于轴对称的生活化事物，如一双鞋子、传统的木门、筷子等等，让学生在有趣的生活化事物的展示中加深对轴对称图形的印象，进一步的理解轴对称图形的基本特征。又例如，在学习《平行线》知识内容中，教师可以向学生展示汽车行驶在公路上、城市广场三根平行竖立的旗杆、屋顶和地面等等，让学生在这些生活化场景的展示中较好的理解平行线的特点和性质，不断的加深学生对这些数学知识内容的认知和理解，促进课堂教学质量的提升。当然，在生活化情境的创设中教师要紧扣具体的教学内容，并根据教学的需要对这些生活化情境进行合理的优化，以让所创设出来的生活化情境更具有感染力和渗透力，从而激发学生的学习乐趣，促进数学课堂教学质量的提升。

三、开展生活化教学，要布置生活化的作业

开展生活化教学一方面需要教师在课堂教学中积极的将生活和数学进行融合，另一方，我们还要积极的将生活化教学延伸到课后的作业布置上，让学生进一步的感受数学和生活的紧密联系，不断的激发学生对数学的学习兴趣，有效的提升学生的实践能力。例如，在学习了《统计调查》和《直方图》知识内容后，教师可以让学生按照统计与调查的方法对班级学生的体育兴趣爱好进行调查和统计，并将具体的调查统计结果制作成直方图或者折线统计图，让学生对比谁的图像做得比较好，对存在的不足进行改进，进一步的巩固该节课所学习的内容。又例如，在学习了《轴对称》内容后，教师可以让学生在课下观察生活中的轴对称图像，并和自己的同学一起设计和裁剪有意义和有价值的剪纸，相互进行赠送，这样既可以让学生感受到数学和生活的联系，加深学生对轴对称知识的认知和理解，还可以增强学生的动手实践能力，培养学生的感情。

综上所述，数学教师要重视生活和数学教学的融合，积极的研究、探索和改进生活化教学的有效策略，并在具体的生活化教学实践过程中有效的整合和拓展生活化教学资源，合理的创设生活化的教学情境，布置生活化的作业，让数学课堂和生活紧密联系，从而全面的激发学生的学习兴趣，促进初中数学课堂教学效能的提升。

参考文献：

[1]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.

[2]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊，2019（14）：83.

[3]蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].当代教研论丛，2018（09）：61-62.