论初中职业生涯规划教育的意义及干预措施

曾庆兰

摘 要：每到中考毕业季，大部分的学生进入高中和中职学校学习，而另一部分学生则就此辍学。辍学原因不一而足，但有相当部分人对中职教育不感兴趣，既不了解也不认可，对自身的职业生涯发展没有长远的规划，由此带来人生成长的困惑。另外，高校扩招后出现的大学生就业难，和连续多个节假日后的用工荒、技工荒，也从侧面放大了现行人才培养机制存在的问题。为此，学者进行了多方面的探讨，其中的原因之一是基础教育阶段学生职业生涯教育的缺失，由此导致的学生在职业路向分流点（如初中高中毕业时）上的困惑和迷茫。

关键词：初中；职业生涯规划教育；意义；干预措施

1生涯教育的意义

根据舒伯生涯发展理论，生涯发展贯穿于个体一生，各个阶段呈现出不同特征，成长（0～14岁）和探索阶段（15～24岁）是职业意识、规划能力形成与积累时期，需要接受教育与辅导以培养这些意识与能力；确立（25～44岁）和维持阶段（45～64岁）除了个体所在组织内部的生涯管理外，个体自身会主动寻求外界帮助以调适自身生涯发展；最后为衰退阶段（65岁以后）。显然生涯发展在25岁以前重在认识自我、探索职业兴趣和发展路向；25岁以后重在自我与职业调适。就学校教育和学生成长需要而言，生涯教育重点应该放在前期，帮助个体依据自身条件认识探索今后可能参与的职业活动。初中阶段学生处于职业生涯成长与探索过渡期，学生认识自己的愿望强烈。根据加德纳多元智能理论，个体由于环境和教育不同，会表现不同智力特点。进行生涯教育，帮助学生分析和发现自身智力特点，制定生涯发展归划，选择适合自己的教育或就业方向，使学习做事明确目的，建立对自身负责任的处事态度，形成独立性人格。

2初中阶段缺少职业生涯教育对初中生造成的影响

2.1初中生职业生涯规划意识缺乏，规划能力薄弱

教育部曾经对部分初三和高三的学生进行调查显示：中学生对社会职业了解不多，对自己的兴趣特长不清楚，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏指导。王莉对青岛某初中学校的调研和刘莎莎对重庆市五所中学的调研显示，当前初中生职业生涯规划意识普遍缺乏。初中生对职业的了解停留在职业的表层，例如学生身边的职业人教师，学生的理解仅仅停留在工作轻，工资高，假期多上，对从事教师职业需要的耐心和爱心、人格修养、学术素养、学习能力等内在的需要却不甚了解。由于对职业缺乏深层次了解，也就对职业没有兴趣，从而对社会生活不了解，社会化迟缓，适应社会生活的能力较差。

2.2独立型人格形成困难，影响日后的就业能力

应试教育形势下，初中生只顾埋头学习，鲜于课外实践，对职业理想的考虑往往也被父母教师替代，形成了一种依附型人格。这种依附型人格观，强调人的整体性，忽视个人的独立性，忽视个人相对独立的存在和个人的独立思考、独立判断、独立活动。在对职业这样具有个性化问题的思考上，初中生群体几乎不能独立形成自己的判断，高中亦然。

2.3对中职教育存在抵触心理，对职业型生涯发展不感兴趣

职业生涯教育的缺失，导致初中生在面临分流时，不能理智考虑自身能力特长及发展特点，盲目地追逐学术型教育，片面否定中职教育。目前，我国正在进行高等教育体制改革，未来将有600多所高校转型为现代职业教育，还将配套发展职业技术教育的研究生培养层次，完善职业教育体系。届时研究型大学数量将大大减少，因而上中职学校和上普通高中是同样有意义的，都有上升发展的空间。泉州市第二批教育"领航团队"专项课题--《农村中学初中生职业生涯规划现在研究——以福建省南安市水头镇为例》，编号：QLHKT2-063我国高等教育改革的目标是建立与经济体制结构调整转型相适应的人才培养体制，满足经济建设对各类高等职技人才的需求，同时减少研究型人才的培养数量。初中生对中职教育的错误认识源自于没有把生存和职业，职业和教育建立有机的联系。

3在初中阶段实施职业生涯教育的对策

3.1政府重视对初中阶段开展职业生涯教育

目前政府推动初中职业生涯辅导的力度不大，其主要工作是筹划院校毕业生的就业指导，解决就业率低的问题。实际上，现在就需要从源头上关注和解决就业问题，即注重生涯发展早期的辅导和教育，帮助学生尽早了解自己，了解职业，认清教育与职业的关系，职业与生存的关系。政府介入初中生的职业生涯教育，从政策支持到师资、财力、设备等各方面支持初中阶段开展职业生涯教育，巩固初中阶段的教育成果，让初中生不仅学到基础的科学文化知识，而且将今日的教育与明日的就业联系起来，合理规划自己的人生路向，为具有不同智力结构的学生提供发展方向指导，使学生不论做何种选择都有明确的发展方向。

3.2加强初中阶段职业生涯规划教育的理论研究

学术界应积极研究初中阶段实施职业生涯规划教育的课程与教学，从理论研究上予以支持。就目前的研究情况看，借鉴国外模式的多，来自实地调研基础上的成果少。我国曾在新课程改革之初就提出在农村普通中学实施“绿色证书”教育，但是没有引起学者们足够的重视，相关研究成果太少。帮助农村地区、经济欠发达地区的普通中学的学生进行职业规划教育，要结合当地的经济发展特色和学生的现实需要，农村初中的师资力量薄弱，难以编写出符合要求的绿色证书教育课程，统一编写的课本不能适应各地区不同特色的需要。总之，学术界的调研与参与是不可忽视的力量。

3.3学校教育应重视初中生职业生涯规划教育

可从加强综合实践课程的理论研究和实践教学入手，不断摸索适合本地区的生涯教育内容和教育形式，职业生涯教育是一项教育内容，满足学生出校门后职业生存发展需要，可以借鉴外国开展生涯教育研究时采取的科学方法，而不是直接借用他们对学生进行生涯教育的内容。在这方面学校可以有所为，如重视课程实施的时间保障，重视学生的职业生涯规划需求，设法满足学生的需要，同时与学者、政府联合起来，配合生涯教育实施的理论研究，发展建立起具有本土特点的初中生职业生涯规划教育体系。

3.4倡导正确的家庭教育观念

家长是对学生行为影响最大的人，家长在家庭中倡导孩子正确认识职业，引导孩子合理选择适合自身兴趣能力特点的职业道路，不要强加给孩子那些只符合家长标准的职业规划理念。职业的分工与发展在今天已经呈现变化频繁的态势，新的职业不断产生，旧的职业类型往往被注入时代的元素而发生变化。个体规划生涯发展应根据自身兴趣，不断关注职业的发展趋势，通过调适自己去适应变化，而不是找一个一劳永逸的“好”职业。

4结论

在初中阶段开展职业生涯规划教育十分必要，是社会、学生、学校三者进步和发展的共同需要，近几年生涯教育在高校、中职生、普高生的就业指导、职业规划指导等方面的研究越来越多，而初中生职业生涯规划教育尚处于起步阶段，我校从近年开始致力于初中生生涯规划教育的研究，在探索中发展，在实践中完善。可喜的是，基础教育阶段的职业生涯规划教育已逐渐被大家关注，为了让核心素养培养目标在初中教育得到落实，帮助学生提升生涯发展意识，迫切需要初中一线教育工作者积极开展生涯教育实践研究，相信初中生涯规划教育会有更加美好的明天！

参考文献：

[1] 邓广勋.农村初中生职业生涯规划教育研究[D].东北师范大学，2017.

[2] 祁春芳.基于高考改革的普通高中生涯教育体系研究[D].宁波大学，2017.

[3] 刘文静.初中生生涯发展的团体干预研究[D].杭州师范大学，2017.

[4] 贺瑞瑞.初中生物学教学中开展生涯教育的研究[D].陕西师范大学，2017.

基金项目：

泉州市第二批教育"领航团队"专项课题--《农村中学初中生职业生涯规划現状研究--以福建省南安市水头镇为例》，编号：QLHKT2-063。