实现师生多重交互分享的计算机网络微课教学系统设计探究

摘 要：计算机教学中存在大量抽象化的专业知识，对于很多学生而言，单纯依靠教师的讲解并不能很好地理解这些专业知识的内涵，也无法把握其适用场景，因此导致学习效率低下。对此，教师可以在强调师生多重交互分享的情况下，将微课这一新型教学模式引入到计算机网络课程中，在创新教学理念的同时，激发学生对于学习的兴趣。本文主要就计算机网络课程微课教学系统的设计进行了分析和讨论。

关键词：师生多重交互分享；计算机网络课程；微课；教学系统

中图分类号：TP393-4；G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）04-0089-03

Exploration on the Design of Computer Network Micro-course Teaching System to

Realize Multiple Interactive Sharing between Teachers and Students

LEI Yun

（Foshan City Shunde District Chen Deng Vocational and Technical School，Foshan 528000，China）

Abstract：There are a lot of abstract professional knowledge in computer teaching. For many students，relying solely on teachers’explanations can not well understand the connotation of these professional knowledge，it is impossible to grasp the applicable scenario，resulting in low learning efficiency. In this regard，teachers can emphasize multiple interaction and sharing between teachers and students，and introduce the new teaching mode of micro-lesson into computer network courses，while innovating teaching concepts，stimulate students’interest in learning. This paper mainly analyses and discusses the design of micro-course teaching system for computer network course.

Keywords：multiple interactive sharing between teachers and students；computer network course；micro-course；teaching system

0 引 言

在信息化技术飞速发展的背景下，计算机网络技术逐渐深入到了各行各业，对社会生产以及人们的日常生活产生了不容忽视的影响，在这种情况下，社会对于计算机专业人才的需求也在不断增长，计算机网络课程也开始逐渐成为了高校和职业院校中的重点课程。而在计算机网络课程教学中，微课教学系统的应用，能够有效激发学生学习的积极性和能动性，促进学习效率的提高。

1 微课的内涵及特点

微课的基本内涵，是利用信息技术，依照人们对于知识的认知规律，对碎片化的学习内容和学习过程进行呈现，教学视频是微课的核心内容。微课的特点集中体现在“微”，包括内容、资源、时间等。相较于传统教学模式，微课教学具备更加丰富的教学资源，具备更强的目的性和灵活性，且以视频为主要教学形式，学生可以更加直观地接触相应的计算机知识。通过微课，學生能够对自身的薄弱环节进行强化，取得较好的学习效果，而针对一些难度较大的知识点，学生通过反复观看教学视频的方式，也能够帮助其自身更好地掌握知识点，形成自主学习的良好习惯

微课的特点主要体现在几个方面：一是为自主学习提供服务，能够顺应信息化时代的移动学习需求，将学习变成一件随时可以进行的事；二是针对某个知识点进行教学视频设计，确保主题鲜明而突出；三是教学视频为课程核心内容，配合其他资料完成教学工作；四是课程时间不能过长，一般不会超过15分钟；五是反馈及时，具备较强的针对性，通过课前预习，学生能够更加积极的参与到教学互动中，实现相互学习，共同提升，教师也可以及时接受学生的反馈信息，为后续教学策略的调整提供参照[1]。

2 微课教学系统设计

从当前计算机网络课程教学的实际情况分析，基础性课程有着较强的理论性，实务性课程则更加偏向实践性，教学难度相对较大，虽然很多教师在进行讲解的过程中，都会结合一定的实例进行分析，但是对于学生而言，因为其缺乏相应的实践经验，想要在有限的课堂时间内实现对于相关知识的消化和吸收显然存在一定难度。不仅如此，在传统教学模式下，计算机网络课程教学的主体是教师，再加上灌输式的教学方法导致学生处于被动接受知识的状态，学生学习积极性不高。针对这种情况，可以将微课教学引入到计算机网络课程中，进行教学方法的创新，利用微课本身的优势，提升教学的有效性。

2.1 系统功能设计

事实上，微课教学系统的设计可以引入慕课（MOOC）的相关理念，以此为基础进行系统架构。微课教学系统所应该具备的功能包括在线学习、答疑解惑、资源管理、用户管理等，要求在对计算机专业知识进行教授的过程中，可以采用多元化教学方式。

该系统的核心功能体现在三个方面：一是课程资源中心，其本身也是微课教学系统的中心，利用其能够进行课件编制、资源存储、资源检索等，为广大教师挑选微课材料，编制微课视频提供便利；二是论坛，论坛的作用主要体现在交流，能够实现师生多重交互，教师可以对学生提出的问题进行及时解答，帮助其更好地进行学习；三是后台管理，后台管理的主要作用是针对微课平台中各类资源的管理，也可以对用户、论坛等进行管理[2]。

2.2 微课教学设计

在针对计算机网络课程进行微课教学设计的过程中，教师必须充分考虑教学内容，采取有针对性的设计方案，这样才能保证教学的有效性。以“广域网分组转发机制”课程的教学为例，如果采用传统教学方法，单纯依靠教师的口头讲解，学生理解起来相当困难，但是如果将微课教学模式引入其中，通过相应的教学设计，就能够切实保证教学效率和教学效果。

首先，需要对教学背景进行明确。“广域网分组转发机制”课程教学的重点是针对广域网络中的路由选择和分组转发进行讲解，确保学生能够认识到广域网背景下网络交换节点向数据报转发至目的主机的路径，通过对转发过程的详细分析，要求学生对节点交换机转发表进行检查。其次，应该设定相应的教学目标。可以依照教学大纲的要求，设定相应的分层目标，先令学生初步认识广域网中主机层次结构编址，再使其了解广域网分组转发机制的具体原理，最后要求学生认识转发表中存在的默认路由，通过对转发表的简化来缩短其时间。再次，应该合理设置教学内容。针对“广域网分组转发机制”课程教学的目标，参照教材。相应的教学内容包括了广域网构成特点、主机层次结构地址以及广域网分组转发机制等。最后，必须做好教学方法的选择。对于互联网路由选择而言，广域网分组转发机制是非常重要的前提条件。教师在进行教学的过程中，可以通过动画演示的方式，加深学生的理解和认知，也可以采用引导式教学，结合实例分析，要求学生对节点交换机转发表进行模拟分析，确保其能够更好地理解分组转发机制的原理[3]。

2.3 系统用户设计

根据使用情况，可以将微课教学系统的用户分为课程负责人、系统管理员、教师和学生，不同用户对于微课教学系统有着不同的功能需求：对于课程负责人，主要是进行系统的协调，这是保证微课质量的关键，在开展相应的课程时，应该选择一名专业教师作为课程负责人，要求其对于自身负责的课程进行管理，做好课程资源的查阅、修改、添加以及删除等相关操作，做好课程资源的优化管理；对于系统管理员，主要负责对教学系统中教学资源的管理，参照上文提到的系统功能，管理的重点主要体现在课程资源、论坛和用户；对于教师，需要做好教学设计，包括大纲与教材编写、习题设计、疑问解答等，其不仅需要具备独立管理微课资源的权限，还需要具备学生用户的所有权限，甚至可以申请设置独立的课程讨论板块；对于学生，可以从相应的系统板块中下载微课资源，也可以自己从网上搜索资源上传到系统中进行编辑等操作，讨论板块也是学生可以参与其中的一部分。

2.4 辅助系统设计

以计算机网络课程中的“网络原理”课为例，要求学生必须掌握计算机网络分层参考模型及相关算法，不过，考虑到网络原理协议本身的多样性及抽象性，在教学设计环节，应该设置相应的辅助系统，将课程内容直观的展示在学生面前，配合相应的计算机图标、编程接口以及Packet Tracer软件等，能够切实实现对于网络原理、协议复杂工作过程的仿真模拟。Packet Tracer软件本身可以看做是一种辅助学习工具，能够为计算机网络课程的初学者提供相应的网络模拟环境，为组网、配置、协议分析等相关课程的学习提供助力，同时，Packet Tracer软件支持网络环境的自主设置。从用户的角度出发，可以在相应的用户界面，通过直接拖拽的方法，构建网络拓扑结构，也可以对数据包传输的详细处理过程进行分析，了解计算机网络实施运行情况，配合相应的信息交换和共享功能，以及网络层子网划分分组转发过程、数据链路层停止等待协议、传输层三次握手連接过程等，实现相应的系统功能。通过手动输入主机HI的方式，可以将需要发送分布目的的IP地址输入到网络中，完成分组数据转发全过程的仿真模拟，以此来加深学生对于分组转发过程原理的有效认知。在教学实践中发现，微课教学课程辅助系统能够使得学生更加简单地掌握抽象化的网络协议和算法原理，也可以将原本容易忽略的工作过程直观展示出来，对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养[4]。

3 结 论

总而言之，新时期计算机技术的飞速发展使得计算机网络课程教学受到了越来越多的关注，将微课应用到计算机网络课程教学中，能够实现教师与学生的多重交互互动，提升其参与课堂教学的积极性，使得学生的能动性能够充分发挥出来，将被动学习转变为主动探索，这样不仅可以保证良好的学习效果，也可以促进课堂教学效率的提高，为社会提供更多的计算机网络专业人才。

参考文献：

[1] 李长生.师生多重交互分享下的计算机网络课程微课教学系统设计 [J].微型电脑应用，2018，34（11）：44-46.

[2] 李元振，于承敏，于林林.微课设计及其在计算机网络个性化教学中的应用 [J].计算机教育，2018（11）：72-75.

[3] 罗志华.微课在中职计算机网络课程中的应用研究 [J].职业技术，2018，17（9）：100-102.

[4] 蔡渊.基于ADDIE模型的微课导学在计算机网络课程中的应用 [J].计算机产品与流通，2018（5）：183.

作者简介：雷云（1975.06-），男，汉族，江西抚州人，毕业于江西师范大学，本科，研究方向：计算机网络。