基于英语学习活动观的读写教学活动设计

【摘 要】本文借助《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语学习活动观的概念，结合读写教学的案例，阐述如何在读写教学中设计学习理解、应用实践和迁移创新的英语学习活动，从而促进学科核心素养的形成。

【关键词】英语学习活动观;读写教学

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0098-02

一、英语学习活动观的概念

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观这一概念，即学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用[1]。这就要求教师应从英语学习活动观的视角整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

二、基于英语学习活动观的读写教学活动设计

本节课在英语学习活动观理念的引领下，设置层层深入的英语学习活动，不断实践着读写教学的本质：读是输入技能，写是输出技能，读为写做准备，写是读的反馈。读写结合，共同促进语言的输入、吸收和内化[2]。

（一）教学内容分析

Virtual Tourism是北师大版模块二第四单元的第四课，在前三课中，学生已经了解了网络、网站和VR技术。所以在教授本课时笔者把重点落在旅游这一话题上。这篇文章介绍了新西兰的城市奥克兰，虽然不能亲自去Auckland，但学生通过学习理解类活动可以了解Auckland的基本信息和文化历史。在阅读中学生需要学习和掌握阅读策略。在阅读后让学生归纳从哪些方面去介绍一座城市。

（二）教学目标分析

学生在学习完本课后，应该能够了解两座城市的相关信息;掌握新的词汇和表达法;学习和实践如何写一座城市的旅游指南。

（三）教学重难点分析

本课的重点在学生能够运用阅读策略找出篇章结构和各段的主题句;通过表格和问题等方式引导学生获取和处理信息，把握文章的主旨;基于文章结构和文本大意分析的基础上，完成主题相似的写作任务。难点在于如何引导学生建构城市介绍的短文，并能将所学知识正确地运用到自己的实际写作任务中。

（四）教学活动分析

1.学习理解类活动

（1）Look at the photos and guess a few things about Auckland.

【设计意图】

借助图片引导学生预测课文主题，导出文章部分内容。在预测过程中学生有意识地组织语言，也具有好奇心，带着自己的预测进入到下一步的阅读环节。

（2）Match the topics a–e with the five paragraphs in the text.

（a） the history of the city

（b） travel links

（c） things to see in Auckland

（d） New Zealand’s largest city

（e） for water lovers

【设计意图】

学生通过快速阅读，检测预测内容的准确性，了解课文大意。同时通过匹配段落大意，学习归纳段落主题的阅读策略，并强化使用该策略。

（3）Please find out the facts in each paragraph.（表格内容提取如下）

Size：Auckland is _________ in New Zealand.

Population：It has a population of just ____________ people.

Location：It is located ___________.

Feature：The seaside city is an important centre for_____________.

History：________________.

Famous sights：___________________.

Climate：___________________.

【设计意图】

学生利用表格进行细节信息的提取，进一步熟知课文内容，搭建文章支架，理解和掌握从哪些方面去描述一座城市。在提取具体信息中还学习了本课中的重点表达法。

（4）Answer the queations.

Q1： Why is Auckland the most exciting city in New Zealand？

Q2： From the paragraph， we can infer ___________ were the first Europeans living in Auckland.

【设计意图】

通过问题任务引导学生思考、分析和表达，进一步挖掘文本内涵。

2.应用实践类活动

Fill in the blanks using the words and phrases from the guide.

Auckland is ________in New Zealandand ________North Island. It is also the most exciting city with people of ________living there. The history of the city ________ 650 years and European ________in 1840 when the British arrived. Since 1945， Auckland has grown and it now has large modern ________. Auckland ___________“the city of sails” because it has more boats than anywhere else in the world. There are many ________including Mt Eden and Sky Towers， which is the city’s tallest tower. It is easy to ___________between Auckland and the rest of New Zealand. However， ___________ from Europe take over 24 hours and are __________.

【設计意图】

总结概括文章，同时巩固本课的重点表达法，为接下来要写的任务做进一步的铺垫。

三、结语

总之，语言学习具有持续性和渐进性的特点。听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。学生只有在教师设计的具体学习活动中不断实践，才能达成他们的学习目标。所以，在实际教学中，教师一定要整合英语课程内容的六要素，应用实践和迁移创新等三类相互关联的语言与思维活动，根据学生的学情，设计由浅入深，由易到难的各种语言实践活动。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葛炳芳.中学英语教师阅读教学研究丛书[M].浙江：浙江大学出版社，2013.

【作者简介】

季春霞（1977～），女，汉族，福建省浦城县人，学历：本科，中学一级，研究方向：高中英语教学。