基于信息化视角下高中物理实验课开展策略分析

王成鑫

摘 要：当前课堂教学模式变得多种多样化。将信息技术不断融入到物理实验课堂当中，建立信息化实验课堂，是大部分学者和老师重点研究的课题。本文将首先阐述基于信息化视角下高中物理实验课开展现状;其次通过转变传统教学观念，加强教师重视程度、建立网络电子教学平台等四个方面，说明基于信息化视角下高中物理实验课开展策略。

关键词：信息化视角;高中物理;实验课堂

前言：高中物理实验课堂是高中物理课的重要组成部分之一。在高中物理实验课堂当中不断地根据物理教学实验大纲的要求，通过对信息技术的有效应用，对传统课堂进行改变，使得高中物理实验课堂教学变得更加的高效。但是在实际的实施过程当中还是遇到很多的问题有待解决。

一、基于信息化视角下高中物理实验课开展现状

当前基于信息化视角下高中物理实验课的开展已经取得了很多不错的成果，但是在具体的开展过程当中还出現了一些问题。第一方面问题是教师对信息化实验课堂还不够重视。很多教师受到传统思维影响严重，不愿意对课堂进行信息化创新与改良;第二方面问题是没有有效的利用信息技术网络的优势，来创建新型平台，更好地帮助学生学习;第三方面问题是在实验课堂当中，对于理论的讲解上面，花费了大量的课堂时间，供学生进行实际的操作时间相对较少。而且很多接受能力较为薄弱的同学没能及时的消化相关理论知识，导致大部分学生一旦碰到稍微复杂的物理实验，便会担心时间不够，最后去抄袭别人的实验数据成果;第四方面问题是实验课堂当中没有注意结合学生的学习兴趣，一味地根据教学大纲进行讲课，缺乏互动性与趣味性，使得学生只能被动吸收知识，上课积极性不高。

二、基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究

（一）转变传统教学观念，加强教师重视程度

在高中物理实验课堂当中，老师是课堂的主要组织者，对学生物理以及相关实验知识起到重要的引导作用，也是在物理实验课堂当中进行信息化教学策略的重要制定者。如果物理老师受到传统应试教学影响，对于信息化的物理实验课堂不够重视，过于敷衍，那么基于信息化视角下高中物理实验课开展将不会取得理想的结果。因此首先老师就要做到对信息化课堂不断地进行重视，转变传统观念、明确课堂的教学目标、课堂当中不断地结合信息化技术、丰富物理实验课堂的教学模式、结合学生的兴趣以及实际生活对课堂进行改革与创新;其次不断从基础知识出发、结合信息技术、引导学生对物理知识进行实际的学习与应用、激发学生的自主学习积极性、促进学生综合素养的提高。

（二）建立网络电子教学平台，推动高中物理实验课开展

根据高中物理实验课堂的相关调查发现，学生在物理实验当中出现问题的原因主要是因为课上没能有效吸收老师讲解的实验内容、课下缺乏自主的对实验进行复习与预习的渠道。因此，结合信息网络技术，可以建立物理实验项目的网上教学资源平台，在平台当中可以将学生做过的实验以及未来将会在课上做的实验整理到平台上，方便学生进行课前的预习以及课后的复习。

拿沈阳的某所重点高中为例，这所学校为了提高学生对物理实验的学习兴趣、更好的帮助学生自主对物理实验进行预习与复习，在校园网当中根据不同的年级建立了不同的物理实验板块，在每个板块当中包含了各个物理实验项目的基础知识、实验仪器操作方法、实验步骤、实验原理、实验目的以及实验解决生活当中哪些问题等。学生可以在这一板块当中对相关实验进行课前预习以及课后复习，更好地掌握相关物理实验知识，逐步的提高学生自主学习能力。并且在学生预习与复习当中，通过相关启发问题，引导学生进行思考，拓展学生思维能力，在推动高中物理实验课开展的同时、促进学生的全方位成长[1]。

（三）建设微课堂资源，实现多样性物理实验课堂

传统高中物理实验课堂的绝大多数时间被老师用来对，相关实验器材以及注意事项进行讲解，这样就大大的缩短了学生的实际动手操作时间。因此为了提高学生真正动手做实验的时间，可以结合当前新兴的微课堂模式对传统高中物理实验课堂进行改革，教师提前将相关注意事项以微课堂的形式做好，由于微课堂简短的特性，可以缩短老师上课讲解的时间，继而提高学生动手做试验的时间，促进学生动手能力。拿沈阳某重点高中用油膜法估测分子的大小实验为例，为了将更多的时间留给学生做实验，老师将实验的要求，即实验前应预先计算出每滴油酸溶液中纯油酸的实际体积、油膜面积的测量、量筒和滴管以及玻璃板等测量工具使用方法等问题，做成微视频，帮助学生快速了解与学习，并把剩余时间全部留给学生做实验，提高学生动手能力。

（四）实验课堂当中结合信息技术，创建教学情境

在高中物理实验教学当中，教师对于信息化技术的使用，要积极地将课堂教学的实际内容结合进去，创建物理课堂情境，提高学生的学习兴趣以及学习效率。这就要求教师在上课前要将相关课堂内容结合学生的兴趣以及学生生活做好整理，并结合信息技术进行情境的创建，帮助学生在课堂当中培养物理素养。

同样拿沈阳某重点高中为例，其在学习把电流表改装成电压表的实验教学当中，教师首先让学生分小组讨论实验的实际意义以及实验对生活的作用;其次让不同的学生扮演电工与客人进行相互的实验操作;最后让学生进行相互评价，引导学生分析实验用到了哪些课堂知识，通过这样具体的生活情境与相互讨论的模式，引发学生学习兴趣、促进物理实验课堂的有效进行[2]。

结论：综上所述，在高中物理实验教学当中不断结合信息化技术能够促进相关教学效果。经过上文分析可得，基于信息化技术的高中物理实验课堂可以拓展学生思维能力、帮助学生在课堂当中培养物理素养、推动高中物理实验课开展的同时、促进学生的全方位成长。因此在未来的高中物理实验课程当中，要不断结合最新的信息化技术，提高教学成果。

参考文献

[1]朱江.基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：61.

[2]冯鸟东.新课程背景下高中物理信息化课程资源建设策略研究[D].西北师范大学，2012.