高中数学趣味教学的误区及对策

覃贵生

摘 要：数学是一门较为抽象的学科，学习难度较高，成为了较多学生学习的障碍，长期以往会让学生逐渐失去学习兴趣。而将趣味性教学方法运用到实际教学过程中，能从本质上提高学生的学习兴趣，显著提高数学课堂教学效率。为此，本文对高中数学趣味教学的误区及对策进行了全面性的探讨，期望能为相关教育研究提供有益参考。

关键词：高中数学;趣味性教学;误区;对策

一直以来，高中数学都是很多高中生的绊脚石，让人望而止步。再加上数学学科的的特点，会让学生感觉数学学科的学习极其枯燥无趣，很难提起学习兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，只有学生对学习感兴趣，学生才会主动参与到课堂学习过程中，不断提高自身的学习能力及素养。为此，深入分析与研究高中数学趣味教学的误区及对策极为重要。

一、高中数学趣味性教学的误区分析

1.教学理念落后

教学理念与教学方法之间的关系较为密切，学生只有及时转变教学理念之后，才能采取创新的教学方法，反之如果仅认识到创新教学方法的重要性，而不转变教学理念，那么付出再多的努力也是徒劳的。就以目前的高中数学趣味教学来看，老师坚持的仍是死记硬背、题海战术教学理念。此种教学理念指导下的趣味性教学，会使趣味性教学无法体现出趣味性，此种换汤不换药的教学，只会让学生的学习心态越来越消极。

2.缺乏对学生自身情况的了解

数学学科具有抽象性、逻辑性特点，使得较多学生都存在基础薄弱的情况，尤其是进入到高中阶段的深层次学习之后，会导致有些高中生无法跟上老师的教学进度，并且自主学习中会遇到许多自己无法解决的难题，这会提升学生的数学学科学习抵触心理。就以目前的数学趣味性教学而言，常会利用著名数学问题来教学，整个教学过程中并未考虑到学生的真实学习情况，会导致学生的学习失去积极性。长期以往，学生的学习之中会不断产生挫败感，导致教学走向失败。

二、高中数学趣味性教学的策略分析

1.趣味导入，快速激趣

导入是趣味性教学的首要环节，极大程度上决定了整节课的教学效果。为此，在实际的高中数学教学过程中，老师在实施趣味性教学的过程中，必须要设计趣味的教学导入，以此来成功激发学生的学习兴趣。比如在学习《等差数列》相关内容之时，可以借助故事来导入教学环节，如讲述高斯10岁时候的故事，高斯的数学老师提出了一个问题：如何快速计算1到100的数字总和？老师刚问完，高斯就给出了答案，并说明了自己的思路，1与100相加就是101;2与99相加也是101，以此类推，一共有50个101，总和就是5050。这样的教学就能顺利引出新知，并激发学生的学习兴趣。再如在学习《圆的方程》相关内容时，老师可以设计问题导入方式，赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直只用到现在的最古老的石桥。其跨度为37.02m，圆拱高为7.2m，此圆方程应该如何求呢？

2.巧用微视频来教学，营造活跃教学氛围

微视频就是根据教材中的重难点知识，利用三四分钟的短视频来教学，此种利用声音、图像、文字为载体教学的方式，能让学生通过电脑、手机来反复观看，能取得更好的教学效果。比如在学习《概率》相关内容之时，老师可以给学生剪接生活中的视频片段，即小丽的妈妈煮了一盘饺子，数量为8个，其中有一个饺子之中包了硬币，若小丽和妹妹同时吃，吃到硬币饺子的概率为多少？若一盘饺子数量为16个，其概率是否会发生变化？此种概率虽然较小，但小丽却幸运的吃到了。通过微视频教学手段，不仅能使课堂教学氛围十分的活跃与有趣，而且还能够快速掌握概率相关知识。

3.设计游戏活动，增强课堂教学趣味性

高中数学知识虽然较为抽象，但老师要善用灵活、新颖的趣味教学方式，以此来提高教学的灵动性与趣味性。尤其是在概念教学过程中，老师要灵活运用游戏来设计概念教学活动，以此来培养学生的学以致用及举一反三能力，提高学生的数学学习能力，提高概念教学的质量及效率。比如在学习《古典概率》相关内容之时，老师可以通过情境的设计来进行游戏，以小组比赛的方式来进行生活中相关事例的举证，提高学生学习的积极性与自信。

4.培养学生问题意识，提高学习趣味性

新课改背景下，高中数学教学必须要尊重學生的学习主体性，加强对学生自主思维及自主学习能力的培养。为此，在实际的趣味性教学过程中，老师需要根据学生们的学习实情，加强对其问题意识的培养，让学生感知数学学科的学习价值及魅力。比如：实际课堂教学过程中，老师可以为学生设计特定的场景，引导学生思考，你认为是怎么样的？如何得出的？.....相信通过老师不断的启发，学生的思维会得以有效的发散，逐渐形成数学问题意识。

【总结】

趣味性教学是高中数学教学的重要方法，其功效不可忽视。实际教学过程中老师需要加强对其误区的分析，根据教学目标及学生实情，充分挖掘趣味教学因素，精心为学生设计趣味性的教学方案，以此来充分的激发与保持学生的学习兴趣，提高趣味性教学的质量及效率。

参考文献

[1]朱海梅. 趣味教学，凸显数学魅力[J]. 中学数学研究（华南师范大学版）. 2016（22）.

[2]郁银霞.  新课程下高中数学趣味性教学初探[J].中学教学参考. 2017（11）.