《财务管理》课程信息化建设实践研究

孟南　刘红霞

摘要：课程信息化教学改革是运用新的技术手段进行课程教学模式的创新举措，有利于实现优质资源共建共享，提高人才培养质量，提升服务区域经济发展的能力，从而提升职业教育的综合实力。课程信息化建设是我国教育信息化的重要组成部分，对照教育部《2016年教育信息化工作要点》，开展《财务管理》信息化教学建设，是对教育信息化教学模式的积极探索，是实现教育现代化的重要举措，有利于推进利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。

关键词：课程信息化；教学资源

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出信息技术对教育发展具有革命性影响，要将“教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升”为未来发展的目标。《纲要》提出，应提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。教育信息化的发展与应用成为我国教育改革发展的战略选择。教育如何充分利用技术建构一种新的教育形态，培养未来人才，成为社会关注的教育领域热点。

基于此，本论文以《财务管理》课程为例，研究如何进行课程信息化建设的具体实践，是体现国家教育信息化這一新时期教育战略的具体实践，是全面推进学校教育改革与发展，有利于形成学校信息化教学新常态，是顺时应势推动教育理念变革、促进教学质量提升、培养具有竞争力的创新人才的具体行动方案。

二、课程信息化建设思路

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

根据“理论习得——技能锤炼——拓展实践”的教学路径，课程资源开发是课程信息化建设的基础，以知识点为单位建设“颗粒化”教学资源，形成学生获取理论知识的重要素材。随后，通过生动的竞技游戏方式，实现简单练习重复练而不枯燥，锻炼学生对基本理论和技能点的快速反应和输出，保证学生牢固掌握基本理论。最后，通过财务管理实训，实现学生的能力转化，即运用熟练掌握的基础知识，分析实际案例，从而达到拓展实践的目的。此外，借助教学平台，将上述教学资源和软件进行整合，形成课程系统，提高教学效率。教学平台能够做到教学活动的全程留痕，实现客观、全面的或成考核。

三、《财务管理》课程信息化建设的内容

1、财务管理课程资源开发

财务管理课程资源开发包括信息化课程设计和建设课程信息化教学资源两个方面。信息化课程设计应照职业教育“教学做”一体化的要求，以“能力训练”为主线，完成课程标准、整体设计、单元设计。具体包括课程基本情况、课程性质、课程定位、课程教学目标、教学内容与学时安排、课程描述、课程实施和建议、教学参考资料和其他说明等内容。在课程设计的基础上进行课程信息化教学资源建设，包括编写课程设计脚本、微课开发、教学课件PPT、视频制作、FLASH动画设计与制作。经过大量论证，将财务管理课程内容拆分成250个知识点，将学生不易想象和理解的知识点做成了生动的flash动画，如：货币时间价值的含义、复利的终值和现值的原理、投资的风险价值，从而将抽象的内容具体化、形象化；将常规概念、程序、原则、方法应用等易于理解的基础理论做成微课，便于学生快速浏览和查阅，提高学习效率。通过分析不同知识点的特点，共开发了88个flash动画和162个微课资源。

2、财务知识游戏

财务管理概念多、公式多，不同财务管理环节的方法差别大，学生往往理解了某一个概念和公式后，新的概念和公式快速更迭，不容易记住，出现貌似理解，但不熟练的情况。基于此设计了4个财务知识游戏，包括：联机PK游戏；“连连看”财务知识配对游戏；“一起来找茬”财务知识判断游戏；“一起来闯关”财务知识比拼游戏。

（1）联机“PK”游戏——竞争对决，激发潜力。为巩固知识的传统做题模式，形式枯燥，打击学生的主动性，完成练习成为不得不做的任务。为了让学生练习有乐趣，“PK”游戏设计围绕“奖励模式”展开，学生可以随时随地与其他学生配对，就系统给出的题目进行速度和正确率的PK。学生为了“击败”对手，往往主动、反复做题PK，激发竞争意识，提高学习主动性。

（2）“连连看”财务知识配对游戏，学生需要在规定时间内，找到可以配对的财务知识，点击后即可消除，游戏系统则记录学生的闯关数，形成排行榜。本游戏考查学生的联想思维能力和熟练程度。

（3）“一起来找茬”小游戏，是一款“纠错”游戏，学生需要在规定的时间内找出题目要求的全部内容，只有在规定时间内完成才能进入下一关联系，一旦失败，则退出，游戏系统则记录学生的闯关数，形成排行榜。本游戏考查学生的熟练程度。

（4）“一起来闯关”小游戏，游戏内容选自例题库，以促进学生对知识点的练习巩固，考查学生的掌握情况。具体实施方法：“一起来闯关”小游戏则是一款闯关游戏，只有做对题目，才能进入下一关练习，一旦错误，则退出重来，游戏系统则记录学生的闯关数，形成排行榜。

3、财务管理实训教学平台软件

为了让学生掌握实务技能，运用财务管理实训教学平台软件，以多家真实企业案例为背景，以多媒体课件等形式辅助教学，模拟不同行业企业的财务环境、财务管理工作流程，使学员进一步巩固并灵活应用所学知识，进而从财务报表等信息中推演出影响企业经营状况的重要因素，辅助管理决策。

四、课程信息化教学建设的效果

1.学得开心

开展信息化教学以来，我们对15级财务管理专业的95名学生进行问卷调查，发现：学生对课程的感兴趣程度有较大提高，在“没兴趣”、“一般”和“感兴趣”三个选项的比率上，“感兴趣”比率由进行信息化教学前的16.8%提高到了86.3%；对课程学习的“学会知识”、“掌握技能”等方面的满意度综合评分，由进行信息化教学前的78.8分提高到92.2分。

2.学得用心

在对“课前”、“课中”和“课后”三个环节进行教学设计时，每一个环节均以学生的主动参与方才得以开展，信息化教学实现了深度的过程考核，教学平台的统计分析结果显示，每个学生在“课前”、“课中”和“课后”均有得分和排名，由此可见，学生的参与度高达100%。

根据教学平台（或手机教学APP）的统计分析结果，对比课前与课后的习得律，发现学生对知识点的掌握情况良好，85%的同学全部掌握。

3.教得省心

在信息化教学模式下，课堂授课的部分内容前移到“课前准备”环节，由学生自主完成；借助生动、形象的信息化工具，课堂实施讲授时间缩短，为学生释放了较大的动手空间，极大提高了教学效率。教学平台的整合资源功能、发布任务功能、统计分析功能、即时通讯功能等，节省了教师整合资源的时间，减轻了教师人工判分的负担，降低了沟通成本，提高效率。

参考文献：

[1]蔡继乐. 以教育信息化全面推动教育现代化——访十九大代表、教育部副部长杜占元[N]. 中国教育报，2017-10-23（001）

[2]雷朝滋.教育信息化：从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018（01）