高考政治开放性试题与开放性教学方式探析

摘 要：随着广大考生思维模式的活跃化，高考政治题型也更加新颖化，要求考生思维更加缜密，着重考察考生的思维活跃性，辩证思维能力。故而政治命题者将试卷题型由传统针对性试题转换为开放性教学，使考生广泛发散思维，发挥其创造创新能力。本文章对多年来全国高考政治开放性试卷进行详细解读，对开放性试题的试题特点以及解题规律进行总结分析，对高中生政治教学进行精准指导，以创造开放性的政治教学课堂，提高高中生的思维活跃能力。

关键词：高考政治;开放性试题;开放性教学方式

一、开放性试题与开放性教学的关系

开放性试题是不同于针对性试题的一种新型试题，这类试题的答案不是唯一的，允许学生发表不同的看法，鼓励学生创造性思维。主要考查学生创新意识和创新能力，引导学生分析综合，联想想象，发散收敛，探索批评鼓励学生创造性思维。开放性教学方式教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的”催化剂”与”助产士”。教师是实行开放式教学的主体，我们的一言一行，一举一动，对学生的影响是最直接的。教师教学的主阵地是课堂，教师教书的主要内容是课本知识，并从侧面引领学生创设情境，激发兴趣，总结体验，拓展延伸[1]。开放性试题与开放性教学为相辅相成的关系，教师在课堂中采取开放性教学方式提高学生的创新意识，结合开放性试题巩固学生的创新思维模式，从而更好的培养创新型学生。

二、开放性试题的内在价值

开放性是具有开放性质的措施和形式。相对与封闭性来说的，我们称一种理论，一部作品具有开放性，意思是说，这种理论和作品在面对读者和研究者来说，是允许我们介入的，其留给我相当多的空间，去思考，去拓展，以达到对理论和作品更深入的阐释和理解，并且在给定的条件下成为一种信息源，通过我们不断的介入，向外辐射出信息。由于当代时代在进步，学生们的思想也呈现多元化的特征，不同学生在相同课堂上对其知识的理解程度也不尽相同，开放性试题大大提高了学生的个性化发展，也从另一方面提高了考生的思维品质，创造了学生的新型思维能力。

三、开放型试题的提问和答案类型

（一）一个问题对应两种答案

【题型列举】

（1）（2009年全新）第39（2）题：“你赞同上述的做事方法么？请用文化教育和文化传承的相关知识论述你的观点。”（2）（2011年全新）第39（1）题：“如果你是上述主人公，你会怎么做，请用有关文化知识阐明你的观点并进行简要说明。”（3）（2012年全新）第39（2）题：“关于在《现代词语中》收录西方字母，对此你是支持还是反对，并用文化生活中的相关知识说明理由。”（4）（2013年全新）第39（1）题：“你对社会中所存在事人们不关己高高挂起的处事方式怎么看待？请用意识的能动性作答。”

【题型特点】

（1）利用设问的提问方式，让考生以正面、反面，赞成、反对，肯定、支持两方面作答。（2）对设问的题型给出明确的限制，以政治课本中的经济、政治、文化、哲學等为出发点，让考生发散思维进行作答。（3）关于评分标准，应根据考生的实际答题情况，对言之有理的答案进行合理评分。

【答案提示】

（1）观点明确：表示正面或反面、赞同或反对、肯定或否定，在这其中任选其一，不选不给分。（2）陈述理由：考生所给出的答案中应有政治课本理论以及文中材料的依据，在所学知识的基础上对问题进行分析、解决。（3）树立自己的观点：尊重历史以及客观发展规律，依据自己的观点对问题进行阐述，对于西方文化应取其精华弃其糟粕，对待中国文化应博采众长，同时更不能偷换概念，混淆视听。

（二）一个问题对应多个答案

【题型举例】

（1）（2014年全新1）第39（1）题：“根据本文章拟写三条相关广告词。”

（2）（2015年全新2）第39（2）题：“对上述文章拟写一篇有关发言提纲。”（3）（2015年全新1）第39（2）题：“对上述家乡建设提出三点建设性的建议。”（4）（2016年全新1）第39（3）题：“对否认侵华历史的线管言论进行反驳。”

【题型特点】

（1）题型鲜活生动，为考生提供了自由发挥答题的空间，凸显考生的个性，考验考生的发散性思维能力，使题目更具有灵活性。（2）此文次没有规定性限制，考生可利用所学习的全部知识对其进行作答，知识点范围较广。这就体现了考生对所学知识的运用与综合能力，要求考生将题中材料将所学知识结合，考验考生的理解能力。（3）关于评分没有硬性要求，要求考生不偏离主旨，答题时标明所用的相关知识理论即可，主要是观察考生对材料的分析能力以及对知识的运用能力，依据材料进行分析。（4）考生所给出的答案中，需有明确的认知观点，对言之有理的答案进行相应评分。

【答案提示】

（1）对设问的题目进行解读，找出主旨内容。（2）明确设问中的类型，例如是广告词、发言提纲等。（3）对试题的角度进行分析，例如是回答为什么，还是怎么做。（4）言之有理的对试题进行解答，不能随意编写。

四、发挥开放性试题对教学的引导作用

首先，教师应了解开放性教学方式的内涵，在遵循“开放性、社会性”原则的基础上，我们有意识地把开放式作业与社会时事、人文历史、自然科学等方面联系起来，开发了一系列的开放性试题[2]。我们正一步步地向着别人没有走过的路前进。所谓开放性试题，是将条件给出后，让考生自由发挥，积极倡导、鼓励思维新颖化和答案的多样化，但不能偏离主题，要言之有理，有说服性，让考生依据试题大胆猜测并解答，鼓励学生的创新思维能力，故对学生进行开放性试题的融入，是体现学生思维差异化的巨大体现。通过这样的试题，可强化考生的思维能力，培养学生发散性思维，提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]左鹏，苏彬.“中国马克思主义与当代”课开放式教学模式探析[J].思想理论教育，2019，480（3）：62-67.

[2]薛舒文.开放式数学教学模式的探析[J].人生十六七，2018（8）：66-66.

作者简介：张爱玲;性别：女;出生日期1971.6;职位：政治教师