班主任在德育工作中的管理思考

廖碧萍

摘 要：班主任作为教育教学中的重要行为主体，其在德育工作中的作用是不容忽视的。当前很多中学班主任不太重视自己在德育工作中的价值，德育意识淡薄，德育工作内容和方式比较单一，由此严重影响到学校德育工作的开展。文章由此入手，从班主任管理视角入手，分析如何发揮班主任在德育工作中的作用。

关键词：中学德育;班主任;德育工作

中学德育教育格局的打造，德育教育工作质量的提升，需要多方行为主体切实参与其中，尤其对于班主任而言，明确自身在中学德育工作中的价值，切实采取措施来发挥自己的效能，显得尤为必要。

一、立足日常，促进德育工作常态化

“育人为本，德育为先”已经成为教育界普遍认可的价值观，其要求在基础教育体系中，突出德育的地位，采取切实的措施开展德育工作，使得其能够渗透到学生的日常学习生活中去。但是当前的实际情况却是很少有人参与到德育中去，尤其在学校没有将学生德育作为重点绩效考核因素的背景下，教师根本不会将德育渗透到教育教学中去，也就是说当前的中学德育工作并没有渗透到每天的学习生活中去，仅仅是在德育宣传活动期间进行了象征性的工作，显然这样是不能保证实际德育工作有效性的。

对此，笔者认为应该积极发挥班主任的效能：积极与学校领导进行沟通和交流，出具对应的德育工作方案，尤其是需要学校领导层审议通过将德育纳入到学生成绩体系和教师绩效考核中去，并且由此制定切实可行的日常德育工作规章制度，对于当前在职的每一位教师在德育中的工作职责进行明确，由此营造出良好的中学德育工作格局。德育工作的日常化发展，还需要发挥班主任的监督效能，积极参与到实际的德育工作检查中去，并且自觉做好德育工作总结和归纳，并积极参与到德育工作探讨活动中去，使得自身对于德育工作的价值，德育工作的实现路径有着更加全面的理解，在此基础上班主任可以凭借自己掌握的教育教学案例，总结和归纳一定时期内德育工作存在的问题，指出未来学校德育工作的发展方向，并且将其作为引导的德育工作的指导思想。比如在英语课堂教育中，英语教师可以针对于班级部分学生不团结，相互嘲笑的现象渗透德育内容：援引团结合作的故事情境，引导学生反思自己做得不好的地方，由此改变当前班级内部不团结的格局。很明显，如此一来使得德育工作渗透到日常教育教学中去，而这样的氛围营造就需要教导主任发挥关键性作用。

二、健全目标，促进德育方式多样化促

中学德育教育目标的制定，是开展德育工作的前提和基础。在此过程中需要了解的是：德育对象不同，德育形势多变，德育工作方式不同，此时德育达到的效果也是不一样的。对于班主任而言，应该看到不同学生其德育的侧重点是不同的，在不同的教学时刻，在不同的教学情境中，学生的德育工作方向也是千变万化的。班主任无论是在制定德育目标过程中，还是在调整德育工作方式过程中，都需要做到具体问题具体分析，由此才能够保证德育目标的实现，才能够保证德育工作方案的有效性。

严格来讲，中学德育目标可以归结为：其一，以家乡情感培养为契机，引导学生去了解民族历史，由此实现一定民族自尊心和自豪感的培养;其二，基于集体意识实现学生集体团结价值观的树立，使得学生懂得团结就是力量的道理;其三，学会尊重他人，乐于帮助别人，要懂得文明礼貌，运用有效的礼节规范来应对各种情况，使得中华民族传统美德能够在中学生的言行中得以体现;其四，遵纪守法，能够具备基础的纪律意识;其五，乐观开朗，对于别人表示出自己的同情心，并且具备一定的生活自理能力。比如今年3月份，作为班主任，多次接到家长反馈王东同学常常周末整天不在家里，与社会上的混混们在一起，存在极大安全隐患，接着学校德育教导主任对于这样的情况进行核实，确定事情的严重性：有好其他班的学生带头，在周末的时候都是与这些社会上的人员在一起，经常不回家，这几位学生的父母都在外地工作，平时由爷爷奶奶照顾。对于这种不遵纪守法的行为，班主任对于其原因进行分析之后，决定采取如下措施：及时同孩子的父母联系，反馈孩子的情况;与学生所在的村干部们反馈，让村委会人员做到及时劝告;在学校，通过学校班主任、学校德育处等，做到及时的教育。在这样的活动开展下，王东等这部分学生周末经常与社会上人员待在一起的现象得到了有效遏制。

三、考量现实形势，实现德育内容的拓展

新形势下的德育工作内容不能仅仅牵涉到传统德育工作规范，还需要在充分考量当前中学教育形势的背景下，找到全新的德育内容。比如针对于中学网瘾问题开展绿色网络教育，在建设法治社会背景下的法治教育，关注中学心理健康问题的心理健康教育等，这些都应该被融入到当前德育工作内容中去，由此使得德育内容与当前的实际情况保持吻合。详细来讲，新形势下的德育内容应该牵涉到更多的内容，其主要可以细化为如下内容：

其一，热爱祖国的教育：进行国家标志——国旗、国徽及国歌的教育;热爱家乡的自然、历史、文化的教育;爱祖国、爱家乡的实现感情的培养和教育;其二，热爱人民的教育：孝敬父母，尊敬师长，尊老爱幼，友爱同学的教育;同情心和助人为乐精神的教育;热爱人民的思想感情的培养和教育;其三，热爱科学的教育：科学的重要性和相信科学的教育;学习兴趣的培养和良好学习习惯的训练;其四，热爱集体的教育：初步的集体意识的教育;集体荣誉感和为集体争光的教育;热爱和参加集体活动的培养与训练;其五，基本道德教育：尊重、关心和爱护他人的教育;文明礼貌教育，待人接物的礼节规范教育;基本的社会公德教育、中华民族优秀传统道德教育及初步的环境道德教育;良好的生活习惯和道德行为习惯的培养与训练;其六，纪律教育：遵守学校纪律;遵守公共秩序的教育;《中学生日常行为规范》的教育与训练;其七，心理健康教育：初步的同情心、不说谎、不任性的教育;广泛的兴趣爱好和生活自理能力的培养和训练。

综上所述，作为班主任在德育工作中的作用还是比较大的，无论在德育工作意识觉醒方面，还是在德育工作模式调整方面，或者是在德育工作内容优化方面，抑或在德育本土化发展方面，都能够起到自身的作用。

参考文献

[1]李建民.谈校本课程在学校德育工作中的渗透[J].中学生导报·教学研究，2014（18）.

[2]郑国祥.德育校本课程的有效开发与实施[J].教学与管理，2008（22）.