学科融通，用另一种方式学语文

陈艳莉

我们以一年级部编版语文教材为突破口，尝试将语文学科与其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活联系起来，以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，力求促进学生综合能力的发展，提高小学生的语文素养。

《四季》是一首富有情趣的儿童诗。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征，旨在培养学生热爱大自然、走进自然的热情。学习课文后，我们带着课后的问题“你喜欢哪个季节？”引领孩子们走入生活、走进自然，并以“四季”为主题开展了为期一年的学科融通教学。

带着对四季的美好憧憬，我们同孩子们一起去触摸春天：在春日暖阳下享受春风拂面的柔软；看河边杨柳在春风中摇曳的舞姿，让孩子们摸一摸柳枝上鲜嫩的黄绿色嫩芽，在真实的情境中感受什么是“草芽尖尖”；低下头数一数路边野花的花瓣，再闻一闻青草香。

孩子有独特的方式呈现他们眼中的世界，那就是画。夏天的傍晚，去荷塘边走走，看荷叶间跳舞的飞虫，看碧水上亭亭玉立的荷花，看池塘里活泼的青蛙……回到课堂，用五彩的画笔描绘荷花、池塘、青蛙等，展示他们眼里丰富多彩的夏天。通过描绘夏天，孩子们的审美情趣与人文素养也孕育其中。

一场秋雨一场凉。秋天，孩子们去室外捡落叶，在美术课上做一幅幅漂亮的贴画，心满意足地捧到你面前，仰着小脸要你夸奖。落叶飘零、秋风萧瑟是秋天独有的意境，怎样让孩子们在课堂上也能感受这种诗情画意呢？看到校园里种的红枫叶，老师教他们背“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋风刮起，则带他们吟起“解落三秋叶，能开二月花”；看到盛开的菊花，教他们背“采菊东篱下，悠然见南山”……秋天的诗情画意刻画在了孩子们的脑海中，涵育了孩子们的书香气质。

冬是多姿多彩的。我给孩子们讲绘本故事《落叶跳舞》。我们一路寻找冬天的足迹，细心的孩子发现往常活跃的小虫子们都不见了踪影，我问他们为什么，他们大声地用文中的话语回答：“它在洞里睡着啦！”下雪天当然是他们最喜欢的，三三两两约着堆雪人、打雪仗，银铃般的笑声是打破冬日沉寂最好的声音。结合绘本课，孩子们将冬天的故事讲述得有声有色，不仅锻炼了语言表达能力，更丰富了想象力。

当孩子们切实感受过春夏秋冬，心中对四季就有了更加真切的感受，这些感受源于內心，最直接、最真实。

“我喜欢春天。春天的风很温暖。把柳树都吹绿啦！”“我更喜欢夏天，夏天的雷雨过后，荷花就更好看了！”“我觉得秋天更美呀，这里枫叶特别红，就像老家的高粱，也是红红的！”“ 我最喜欢冬天！冬天除了雪花还有各种颜色的梅花！”……

“孩子们，让我们也来创作一首《四季》，好吗？”

于是，一首首饱含真情实感的《四季》诞生了。

从真实生活出发的学科融通教学，不仅让学生体会到了四季的温度，体会到四季的诗情画意，更全方面提升了学生的综合素养。