浅谈高中物理有效教学策略

孙成恩

摘  要：本文中的提升高中物理教学有效性具体是从降低学生的物理学习坡度，提升学生的物理学习能力入手，旨在促进高中物理高效课堂的构建，并在此过程中分别运用生活教学法、探究教学法以及多媒体教学法，帮助学生构建一个相对轻松、愉悦的学习环境的同时，从提高学生的自主学习能力入手，激发学生对高中物理的学习兴趣，让学生在潜移默化中提高高中物理的教学质量。

关键词：高中物理;有效教学;教学策略

物理教学具备较强的抽象性，对学生的抽象思维提出更好的要求。高中物理老师应充当起课堂总舵手的作用，转变传统的物理教学观念，并在此基础上，引入新型的高中物理教学形式，构建学生感性认知与物理抽象知识的连接，让学生在形象具体的物理现象中，掌握物理学习规律，增强物理教学有效性。

一、生活化教学

由于高中物理的抽象性比较强，所以学生对高中物理知识的学习具有一定的难度。高中物理老师可以从学生的生活实际出发，构建学生生活和物理知识的连接点，从而拉近学生与物理之间的距离，让学生运用自身的生活体验，感知物理概念，理解物理概念，运用物理概念，从而获得良好物理生活化教学效果。

例如，在讲授“超重和失重”这部分内容时，老师可以开展生活化的实验，充分调动学生的多重感官，增强学生对物理概念知识的理解力，获得良好的物理教学效果。具体老师可以从以下几点着手。第一，讲授物理知识。老师可以运用多媒体展示，物体在超重和失重时的受力示意图，增强学生对这部分知识的感知。第二，科学分组。老师可遵循“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，这既能够促进小组间的相互学习，又能够培养学生的团队协作能力。第三，设置目标。高中物理老师对学生说：“你们可充分运用自己的感知，体会超重和失重的不同，并运用自己的语言，诠释超重和失重的示意图。”第四，实施引导。老师可以针对性地走入学生的生活实践中，并针对有问题的学生进行指引，提升他们物理知识思考的科学性。第五，展示成果。在大部分学生探究结束后，老师对学生提问。小陈积极地举手说：“在电梯上升的过程中，感觉有一股力量将自己抬起。在这种情况下，我受到的支持力大于重力，即为超重状态;在电梯下降的过程中，感觉自己的脚底迅速失去了支撑。在这种情况下，重力大于支持力，即为失重状态。”高中物理老师在生活化教学的过程中，让学生运用自己的生活体验，诠释对物理知识的理解，获得良好的高中物理教学效果。

二、探究法教学

有些物理知识较为深涩难懂，这对高中生而言，无疑是一种挑战。针对这种情况，高中物理老师可以运用探究教学法，引导学生通过实验探究的方式挖掘物理知识。由于该部分物理知识是由学生自主探索完成，因此，比老师的言传身更有印象，对知识的理解程度也就更加深刻。

例如，在讲授《圆周运动》这部分知识时，具体老师从以下几方面着手。第一，讲授基础知识。老师运用多媒体，讲授相关的物理知识概念，比如，角速度、周期、線速度等，为学生的下一步实验学习扫除障碍。第二，准备实验，创设问题。老师将自行车搬到课堂，让学生运用物理基础知识，分析影响车轮运动速度的因素。第三，展示实验成果。给老师印象最深的是小宇小组的回答。他说：“我们小组通过讨论发现，线速度、角速度以及运动周期均会影响车轮的运动速度，而且以上几个方面与车轮的运动速度存在正相关的关系。”高中物理老师可以运用探究教学法，并创设具有开放性的探究问题，让他们以小组的方式，进行多角度的探究，在降低学生学习坡度的同时，提升他们的物理学习兴趣度，从而获得良好的物理教学效果。

三、多媒体教学

有些物理现象稍纵即逝，而人们的肉眼无法捕捉到相应的画面。针对这种教学现状，高中物理老师可以运用多媒体进行操作，慢放相关的物理实验情境，让学生更为直观地观察实验现象，掌握其中蕴含的高中物理知识。

例如，在讲授《平抛运动》这部分内容时，学生很难通过一个简短的视频，了解平抛运动中的水平运动为匀速直线运动，垂直运动为自由落体运动的规律。因而老师可以邀请专业人员对平抛运动进行隔断式的拍摄，并将拍摄的照片进行叠加，让学生通过观看照片，更为生动形象地了解平抛运动的规律，增强学生对物理知识的理解能力，促进高中物理高效课堂的构建。值得注意的是多媒体在一定程度上可以减轻老师的教学负担，但是老师应深刻认识到：提升自身的专业能力是得以高效运用多媒体的技术的关键。因而在教学过程中，老师应加强对专业基础知识的学习，提升对物理知识认识的广度和深度，从而更好地驾驭多媒体教学，提升老师的专业教学水准。

总而言之，高中物理有效教学并不是一件简单、容易的事情。在提升高中物理教学有效性的过程中，老师应多些耐心，多些恒心，积极发扬“钉钉子精神”，从而在教学生涯中，反思自己教学的点滴，提高自己的教学能力，从而帮助学生加深对物理知识的理解与吸收。

参考文献：

[1]焦永刚.新课程背景下高中物理课堂有效教学研究[J].学周刊，2019（33）：41.

[2]夏晓东.基于有效教学的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019，48（04）：20-21.