关于小学数学核心素养培养的实践和思考

廖云

摘  要：核心素养是学生数学学习的首要目标，但绝大部分教师并没有意识到核心素养对于学生的重要性，在具体实践教学过程中往往忽视了核心素养的培养，使得学生整体数学能力无法得到提升。基于此，本文主要对当前小学生核心素养的培养进行了思考研究，重点对其培养策略展开详细的分析。

关键字：小学数学;核心素养;思考;实践策略

引言：

在小学数学教学过程中，由于受到传统教育思想所束缚，数学教师往往过于注重学生的数学成绩，而忽视了学生核心素养的培养。为了更好地解决当前这一问题，数学教师要转变以往教学观念，创新教学方法，尊重学生的主体地位，积极采取有效措施培养学生的发散性思维，帮助学生养成良好的思考习惯，使得学生做到举一反三，以此来提高学生的核心素养。

一、目前小学数学核心素养培养思考

基于传统教育教学思想的束缚，教师尚未意识到核心素养对于提升学生成绩的重要性，在实际的教学过程中，过于注重学生的卷面成绩，而忽视了核心素养的培养。在数学教学过程中。绝大部分教师侧重于学生理论知识的掌握，注重学生总体学习成绩的提升。他们对于学生的要求并不高，学生只需要在保持认真听讲、按时完成作业，考试取得优异的成绩即可，教学的主要目的在于学生能够根据所学知识应对考试。而上述这些内容，只是核心素养的一部分，倘若继续按照当前的模式开展教学工作，势必影响着学生核心素养的提升。因此，数学教师在开展数学教学工作时，要意识到核心素养对学生学习成长的重要性，并将培养学生核心素养作为教学工作的重点。在保证学生掌握基础知识的同时，积极采取有效措施，全面提高学生的核心素养，进而为小学生数学能力的提升发挥其作用。

二、小学数学核心素养培养的实践路径

（一）培养学生独立学习思考习惯

自古以来，学生的知识主要来源于教师，致使教师片面地认为学生依赖于他们是理所当然的。在实际的教学中，教师一味地认为学生的年龄尚小，不具备独立自主学习的能力，各个阶段性的学习需要教师进行全面指导方可完成。这一观点并不完全正确，小学生的数学学习需要教师进行指导，但学生不可完全依赖于教师，长此以往势必影响着学生思维能力的提升。在实际的教学过程中，部分学生遇到难题不去想尽办法进行思考，而是直接向数学教师进行请教。虽然在教师的帮助下，学生掌握了具体的解题技巧，但学生的独立思考能力并没有得到有效的提升。甚至严重的情况下，很多学生懒于动脑思考，而是直接放弃。无论上述哪种情况，都不利于学生核心素养的培养。基于当前这种情况下，数学教师要根据实际情况，积极转变教学观念，要彻底摆脱传统教学思想的束缚，积极采取有效措施促使学生进行独立思考。教师要最大限度地还给学生学习主动权，使学生真正成为课堂教学的主体，发挥学生的主体作用，积极引导学生进行主动思考，尽可能地教会学生地解题思路与解题技巧，使学生面对难题时能够独当一面。即便是学生遇到难以解决的问题，教师也要鼓励学生进行深入思考，寻求问题的解决方案。当学生无法解决难题时，此时教师可对学生进行启发，逐渐引导学生进行思考，共同寻求问题的解决方案。只有做好当前方面的工作，才能够为学生创造更多锻炼的机会，进而提高学生的核心素养。

（二）培养学生的发散性思维

在培养学生核心素养的过程中，除了要培养学生良好的思考习惯以外，数学教师还需要注重培养学生的发散性思维。通常所指的發散性思维，主要是指学生在数学学习过程中，能够将所学知识转化为能力，不断提升自身对数学知识的驾驭能力，逐渐建立举一反三的能力，力争做到掌握一道题型，能够解决所有类似的问题。在培养学生发散性思维的过程中，数学教师要注重练习习题设计，使得学生在习题中解决不同的解决方案。例如，教师在讲解乘法运算相关内容时，随着小学生的认知能力逐渐提升，在具体学习中往往会涉及到连乘的现象。例如：13×20×5=？按照常规的解题思路，学生可以按照依次的顺序进行解题。除此之外，学生还可以合理运用乘法结合律，对原式进行变形，寻找到更为容易的解题办法，其中原式可转化为：13×（20×5）=1300。两种算法都能够计算出最终的结果，但通过学生进行多角度解题，有助于培养学生的发散性思维，这对于培养学生的核心素养具有重要的作用。

结束语：

综上所述，小学数学作为小学教育重要的学科，学生的素养能否得到有效的提升，直接关系到数学教学质量的提高。因此，在实际的教学过程中，数学教师要寻求不同途径培养学生的核心素养。在保证学生核心素养得到提升的基础上，注重培养学生的数学能力，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]张鑫艳.浅谈小学数学核心素养的构成及培养[J].新课程·小学，2017（7）.