把握课堂，激发思维

梁彦华

摘  要：随着素质教育的深入推行和国家对教育事业逐渐重视，越来越多的教师开始思考如何培养出德才兼备适应社会要求的人才。在这个过程中总结出了多种创新的新型课堂模式和教学方法，其中不乏结合现代先进的科学技术进行教学的。然而目前最紧要的就是转变教学思路，将数学课堂教学目標转移到学生数学思维的培养上去。本文将就如何在七年级数学的课堂教学中培养数学思维，基于课堂教学的各个环节进行分析探究。

关键词：七年级;课堂教学;数学思维。

引言：

初中生正处在三观尚未形成，已经初步具备各方面基本学习能力，但学习方法、理解能力等相对欠缺，各种学科思维和创新思维亟待培养地阶段。数学作为一门基础学科是初中阶段十分重要的一门学科，为将来的高中数学打基础。因此初中数学应当着重培养学生兴趣和学习方法以及数学思维。而要达到这些目标，仅仅靠传统的“满堂灌”的课堂是行不通的，必须要进行创新。最主要的是在课堂教学的每一个环节当中将数学思维的培养渗透进去，在潜移默化中影响学生地数学思维。

一、在课堂导入环节培养学生数学思维

课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，是整堂课的基础。通过一个有趣又发人深省的课堂导入，可以使学生迅速明白这节课所要学习的重点内容。另外一个成功的课堂导入应该是可以激发学生兴趣和思考的，要想做好课堂导入的设计，就需要教师在备课的时候倾注更多的精力。由于目前网络信息发达，不少教师将大量的教学资料上传到网络上与大家共享，所导致的结果有利有弊。我们可以充分利用这些教学资源，拓宽自己的教学思路，但是不可以一味照搬别人的教学思路，尤其是在课堂导入这一环节。课堂导入的设计应该充分结合学生特点，结合学生的兴趣和能力，进行一定问题导入的设计，并且能够合理利用多媒体设备。可以通过一定的情景故事或者图片和动画，调动起学生的兴趣，然后通过这些引出一个问题，引导学生进行分析思考。在这个过程中可以培养学生将数学与实际生活相结合的思维意识，能够认识到数学是一门贴近生活的学科。七年级的学生刚刚进入初中，还没有对初中数学知识的难度和思维进行适应，这就需要教师在这个过程中进行引导。例如，在讲授“有理数”时，可以通过一些生活中绝对值和相反数的应用让学生先笼统地明白两者之间的差异。

二、在小组讨论中培养学生数学思维

第二个培养学生数学思维的重要教学环节就是小组讨论。随着教学改革地推进和素质教育的深入推行，在课堂教学中添加小组讨论的教学方式逐渐受到各科老师的重视。这一环节也符合教学改革将课堂还给学生，把学生作为课堂主体的要求。同时小组讨论也是培养学生数学思维的好时机。教师在选取难度适中具有思考性的题目作为小组讨论问题后，学生开始调动已经学习的知识进行思考，在这个过程中，学生通过日复一日的思考逐渐摸索出能够快速解决问题得到结论的方法。另外只要小组分工合理，一个小组当中的学生成绩、性格、思维方式能够相互帮助，学生在小组讨论的过程中，可以相互补充相互引导。在这个过程中同学们可以了解到多种多样的思维方式，并且发现自己思维方式的不足。在这个过程中，教师不断巡视，了解学生讨论思考情况，可以及时了解学生的思维方式，并对错误的思维方式进行引导指正，此外在学生讨论完以后，教师会要求每一个小组派一名同学展示讨论成果。这个过程使得同学们在讲述自己的观点和思路时，能够加强加深自己的思维方式和解题思路。小组讨论的过程是思维碰撞的过程，也是加深教师与学生的交流，深入理解学生思维方式的好机会。

三、通过课后练习的设计培养学生数学思维

课堂最后也是夯实基础的一个步骤就是课后练习，课后练习是对学生所学知识的巩固和测试。通过课后练习学生可以巩固并灵活应用这节课所学习的知识，教师可以通过课后练习了解到学生对这节课知识的掌握情况，方便后期教学活动的进行。进入初中以后数学知识和小学知识有很大的不同，难度加大，对学生数学思维的要求增加，经常出现的练习形式中增加了证明题，应用题对步骤和思路的要求也提高了。七年级学生在小学所掌握的数学思维已经远远不够用了，因此课后练习是学生迅速掌握初中要求的数学思维和解题技巧的一种方法。

当然教师在设计课后练习的时候也要注意把握习题的难易程度，将一些简单题和中等难度的题布置为课后练习，难度较大的题可以布置为思考题或者课堂讨论的题目，防止由于布置的习题过于难或者数量过多，导致学生产生应付心理，降低课后练习的效果。另外教师要及时对学生上交的课后练习进行批改，并将学生的检测结果反馈给学生，根据学生对知识的掌握情况，设计接下来的课堂内容。

作为一名初中七年级的数学老师，肩负着为学生打好数学基础，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养正确有效的数学思维和对数学的兴趣。

参考文献：

[1]顾长春.浅谈初中课堂教学中数学思维的培养[J].电脑知识与技术，2018（15）.

[2]刘星星.浅谈数学思维培养在小学数学教学中的应用探究[J].东方青年，2017（5）