探究单元设计对于初中生数学思想的有效培养

谭喜玉

摘  要：伴着新课改的进行，数学教育的学科性和整体性在初中年级尤为突出，人们开始重视起数学思想的重要作用，数学教育在整个初中的教学体系中，初三阶段占有相当重要的地位，教师应注重创新教育，贯彻新的教育理念，悟透单元设计方案，凸显培育数学思想的重要性，探索教学方法，以数学教学质量的实质性提升为目的。本文根据作者的实践教学经验，经常进行单元设计，彰显思考思想带来的重要作用，不断提升初中数学的教师教育素养，进而达成给学生提供更加优质的教学服务为目的。

关键词：数学教学;教学策略;单元设计

教师可以通过单元设计的教学方式深化对课本教材的整体认识，更好地为分析重点、难点提供依据，进而可以提高教学条理性。同时，学生的复习和预习依托于单元设计的教学，也对学生把控宏观知识理论有一定的好处，更锻炼了学生的自主学习能力。此外，在学习单元设计的过程中，更深刻地彰显了数学思想的重要作用，通过教学实践，不断提升学生的培育探究事实和追求本质的精神的能力。

一、认真研习教学目标，立足单元整体设计

教师以优化教学效果为目的，深化教学研究，树立教学目标，在教学目标的前提下进行教学设计，因此为给学生提供更优质的教学服务中心提供了保障。教师通过学术讨论，全面掌握教材内容，在教师明确了教学需求和目标之后，就会脱离教材的固化思维，突破僵化的限制，从而将单元设计进行整体设计，使学生的主体地位得到充分发挥，并有层次、有条理地将重要内容讲述给学生听。单元设计的目的在于教师通过对教材和辅助学习资料甚至是参考资料的研读，进而打破教材内容的设计不恰当之处，依据学生的实际学习情况，为符合学生学习需要和实际特点的单元化教学程序以及流程做出不懈的努力。

单位设计要在整体上把握教学目标和课程标准，同时也要清楚单元内容之间的内在联系，两单元之间的主次地位和重要性分布教师要做到心中有数，从而有目的性地按顺序展开教学。在教师特意的编排下，教师要把数学思想和数学方法进行融合，更要把教学的提问方式和教学手段熔炼其中，然后再由教师进行充分把握和考虑，才可以更好地彰显单元设计的意义。

二、重視数学思想培养，深化单元主题教学

数学教育的灵魂便是数学思想，数学教育一旦失去数学思想便失去了教育的合格性。教师要将数学思想融汇在教学设计之中，挖掘出学生的探究意识和追求本质的精神，在教师的教学实践中更进一步深化学生的数学思想和教学能力。同时，在进行单元设计之前，教师需要考虑课程的主题，每个单元都有它相应的主题，通过把握主题的过程，掌握了课程的重点知识和中心环节，从而会大幅度提升课堂授课的层次感，使学生更加牢固的掌握理论知识。教师在进行单元设计的时候，把握单元的“中心”是首要任务，根据这个中心内容逐次展开，使中心把控着学生的重点学习，教师也应该及时深化拓展自己的知识层面和水平，使学生的理论基础更加牢固。

例如，在教学“一元二次方程”的知识时，为使学生区分一元二次方程的性质，使单元知识的学习重点是让学生对一元一次方程的概念进行类比，并能清楚地判断一个数值是否为一元二次方程的解。因此，教师应将定义和和性质作为重点，让学生能够自主地轻松解决一元二次方程。同时，对于那些简单或者不重要的知识点，教师可以一笔带过，让学生明白大概含义即可，进而凸显单元主题，提高学生的学习实效。

三、强化教学反思，贴合学生实际

教师要根据实际情况考虑学生的单元设计内容，由于学生的基础不同，因此对不同的知识点掌握程度也不完全一致，同时，有些单元设计的顺序不同，也会对学生基础知识的掌握程度有所影响，教师应不断反思教学过程中出现的问题，促使学生的学习情况和单元设计更好地贴合，从而最大程度上优化单元设计。不要将仅仅让学生牢固地掌握九年级的新知识为目标，还应该对先前学过的七八年级的重点知识进行统一回顾，教师需要强化反思，统筹谋划，依据学生的学习状况完善单元设计，为学生中考复习打下良好基础。

例如，在单元设计中“中心对称圆形”，教师要以改善枯燥的课堂氛围为目标，在单元设计的过程中，教师可以考虑学生的生活环境，让学生从亲身生活中观察寻找中心对称图形的定义。生活中的各种建筑、马路上的各种物体等等，教师应该在教学的过程中，注重将学生的生活和教学内容相互结合，使课堂氛围更加活跃，增强课堂生动性和活跃性。因此，教师应该根据自己的教学经验，在教学反思中不断提升教学质量。

综上所述，教师更要注重自身的提高，不断寻找新的思路，不断探寻新的方法，强化单元设计的思想高度，学会数学的方法培养，为学生整体性掌握教学任务、把握教学疑难点做出更多的努力。学生的实际情况决定了教学策略的开展，时时进行教学反思，强化单元主题的思想，并根据数学思想，从学生的单元设计的教学方法中得到数学思维的提高和求真探索能力的培养，从而提升学生的学习质量和奠定高中阶段的数学深化学习的基础。

参考文献：

[1]胡春燕.浅谈初中数学整体单元的教学设计[J].甘肃教育，2018（16）：58.

[2]柴璇. 初中数学“单元结构化”教学研究[D].陕西师范大学，2018.