高中化学教学中如何增强学生的参与意识

易思子

摘  要：学习应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能做到对知识的深刻掌握。但是高中化学知识的难度大大加深，所涉及的领域也更加广泛，导致一些学生失去学习的耐心和信心，不愿意主动投入到课堂探究。为此，作为高中化学教师，就要积极探索科学新颖的教学手段，争取呈现化学课程的新面貌，以增强学生的参与意识，促近学生化学水平的提升。

关键词：高中化学;参与意识;教学策略;化学水平

在传统教学模式的长期影响下，很多学生已经失去主动探索的意识。并且进入高中之后，各学科知识更为繁杂，一些教师难免盲目追求课程进度和教学成绩，忽略了学生的真实感受，这进一步消磨了学生学习的热情和信心。为此，作为高中化学教师，就要认真分析化学学科的特点，了解学生的认知水平和学习困境，据此采取相应的教学手段。争取激发学生参与课堂的动力，强化学生的学习效果，更好地实现高中化学的教学目标。

一、创设趣味情境，激发学习动力

高中生的学习生涯是十分枯燥的，所以他们对学习中的趣味性有更加强烈的需求，其学习态度和学习行为也更容易受到兴趣的左右。但是，化学却常常给人一种抽象且复杂的印象，再加上一些教师教学态度严肃死板，加重了课堂沉闷枯燥的氛围，进一步打消了学生学习的主动性。而考虑到情境教学法对活跃学生的思维和情绪具有一定的作用，所以在高中化学课堂教学中，教师不妨根据知识内容为学生创设游戏、生活、故事等趣味情境。从而激发学生的学习热情，促使学生主动投入到课堂探究，为培养学生的参与意识做好铺垫。

例如，在学习《生活中常见的两种有机物》一课时，我先借助多媒体给学生展示各种类别和牌子的酒，然后提问道：“过年有没有看见大人喝酒，知道他们喝的酒是多少度吗？”这时学生主动展开讨论，我便让学生根据自己对酒的了解描述乙醇的物理性质。然后我描述如下生活场景：“孟爷爷擅长做肚包鸡，他每次给鸡拔毛之后，就往盘子里倒上白酒，用火柴点着，然后把鸡架在火上烤，这样可以把一些细小的毛烧干净……”学生听到此处感到十分新奇，于是我便让学生思考白酒为什么可以被点燃？它燃烧之后会生成什么物质？在生活情境的铺垫下，学生对这些问题产生强烈的好奇心，主动打开课本寻找答案，从而为高效课堂的构建打开良好开端。

二、课堂合理设疑，丰富表现机会

高中生的學习观念已经十分成熟，并且也清楚自己学习的方向和目标，再加上高考步步趋近，所以他们获取知识的愿望是十分强烈的。但同时，高中化学课堂的知识密度变大，而高考也给教师带来极大的压力，所以教师的教学节奏难免加快，且更倾向于直接把知识灌输给学生。在这种情况下，学生没有思考和探索的自由，没有表达自己的机会，学习热情自然逐渐消减。为此，在高中化学课堂上，教师就要加强以问代讲，争取通过合理设疑激活学生的思维，丰富学生表现自己的机会;并让学生在思考和探索的过程中充分掌握知识，进而增强学生参与课堂学习的意识。

例如，在学习《金属的化学性质》中的“钠”这部分知识时，我先借助多媒体给学生展示钠与水反应的实验视频，让学生仔细观察，然后我根据实验现象设计问题。比如，视频中展示金属钠的断面迅速变暗时，我便提问道：“这种现象说明了什么？你知道钠应该如何保存吗？”或者当钠在水中发生反应时，我提问道：“钠为什么在水面上胡乱游动？溶液为什么会变成红色？你还能发现钠的哪些物理或者化学性质？”在这些问题的驱动下，学生主动思考和讨论，积极表达自己的推测，也能主动向我提出问题。通过这种方式，可以促进课堂互动，提升学生的学习效果，并逐渐培养学生主动参与、独立思考的良好学习习惯。

三、组织合作学习，凸显主体地位

很多教师师本观念较强，并且对学生缺乏信任，所以在教学中总是放不开手脚，对学生各方各面的约束过多。然而高中生的自我意识越来越强，他们不愿意受到太多束缚，而是向往一种自由、民主的学习氛围。并且，高中生已经掌握了一定的化学基础知识，也积攒了一些学习经验，正处于进一步提高化学学习能力的重要时期。所以在高中化学课堂上，教师不妨组织学生合作探究。从而赋予学生学习的主动权，凸显学生的主体地位，以激发学生参与课堂探究的欲望;并让学生在合作交流的过程中互相取长补短，最终促进学生化学综合能力的提升。

例如，在学习《影响化学反应速率的因素》一课时，我便让学生合作探究。首先我让各组学生根据生活经验和化学学习经验说出影响化学反应速率的因素，然后我将这些答案写在黑板上。接着我让各小组运用理论知识说明这些因素是如何影响化学反应速率的，并要求学生制定实验计划，通过简单的实验来验证猜想。在这一过程中，各组学生先是共同探讨，然后分工合作，每两人负责一种因素的探究，最后小组内再互相讲解。通过这种方式，可以实现生本课堂的构建，让学生获得自主学习的成就感，从而保护学生参与化学课堂的动力，提高课堂教学的有效性。

总之，作为高中化学教师，要根据具体学情对教学策略加以创新和优化，争取呈现亲切有趣、自由民主的化学课堂，从而增强学生参与课堂活动的意识，让学生获得更好的学习体验。

参考文献：

[1]张英.高中化学情境教学模式的实践研究[J].名师在线，2018（21）：42-43.

[2]马丽.高中化学课堂提问的技巧与方法[J].青海教育，2018（05）：48.