初中班主任的育人方式与班级管理艺术分析

胡晶晶

摘 要：要发挥好班主任的育人作用，需要每个初中班主任积极探索和创新育人方式，注重实施以德育人、用爱心育人，用情管理、注重做好后进学生转化工作，以此才能提升育人水平，培养出高素质学生。

关键词：班主任;育人方式;管理艺术

班主任既是对学生进行德育教育的主要实施者，又是班级管理的责任人，班主任肩负着教书和育人的双重职责，因此增强班主任的德育能力，创新德育方式，提高班级管理的艺术，才能更好地发挥好班主任的育人作用。

一、初中班主任育人方式探索

（一）加强思想教育，实施以德育人

初中班主任是对学生进行德育教育的主要实施者，要落实好立德树人根本任务，需要班主任积极转变德育教育理念，适应新时代形势发展要求，遵循学生德育发展规律，运用智慧对学生开展德育教育，才能培养出高尚思想品德的学生。

一是贴近学生思想实际开展德育教育。在教育中要注重把德育教育内容与学生生活实际、思想实际相结合开展教育，重视在开放状态下实施教育活动，把对学生德育过程看成是学生生活的重要组成部分，运用真实生活情境来让学生进行体验、感知教育内容，才能使德育教育内容入脑入心;

二是立足初中学生特点开展德育教育。班主任对学生开展德育教育，需要立足初中学生心理与思想特点开展教育，初中生尚未成年，其教育成效受其学习兴趣影响大，因此班主任要从学生的角度来思考德育教育方式与内容，注重提高德育教育吸引力，注重启发学生思维，才能较好实现智慧德育目的。

（二）关心爱护学生，实施爱心育人

近代文学家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育”，人们把“爱心”称为教师品德之灵魂、教育之基石，可见要提高初中班主任育人成效必须奉献爱心。教育是一项爱的事业，有爱才有教育，爱是教育成功的主要动力，这就要求班主任在实施德育教育的同时，还要注重对学生的关爱，特别是要注重与学生进行思想与心灵之间的互动交流与沟通，让学生感受到教师的关心爱护，才能使班主任走进学生的心灵，从而才能提高德育教育的针对性。要做到关心爱护学生，必须要做到对全班学生有深入全面的了解，做到真正“读懂”每个学生，才能根据学生思想品德实际和存在问题来找到德育教育结合点，从而提高育人成效。

二、初中班主任班级管理艺术

（一）用情管理，春风化雨

由于初中学生心理与思想尚未完全成熟，而且许多学生在初中阶段正处于叛逆心理期，“简单粗暴”式的班级管理方式，只会导致学生的反感，助长学生的逆反心理，从而增加班级管理难度。班主任开展班级管理首先需要班主任以情感为基础来实施管理，把对学生的管理与关心爱护相结合，通过情感与智慧的并用，发挥以情助管的作用，才能较好地起到春风化雨式的管理效果，同时也能使班主任的管理境界与管理艺术得到提升。如果没有情感作基础来开展班级管理，既不能提高管理效果，也难以促进学生良好班风的形成。因此需要班主任在班级管理中，尊重学生人格与个性，留心观察学生的喜怒哀乐与思想变化，善于发现问题的苗头或隐患，通过真诚地关心关爱每个学生，来提高学生自我管理、遵章守纪的自觉性，真正做到用情管理、以理服人，才能取得良好管理效果;

（二）转化后进，突破难点

在每个班级中都会有几名所谓的“后进学生”，他们只是少数几个人，甚至是一两个人，虽然人数少，但他们却是班级管理的重点对象，他们对班级秩序的“破坏”和“消极影响”却是比较大的，这些“后进学生”也是班主任管理中的难点问题，如果能够有效转化“后进学生”就能有效突破班级管理中的难点，从而就能提高班级管理效果。对待“后进学生”我的管理策略是多赏识激励与宽容学生，善待学生的错误，巧妙运用批评的手段，做到“批评用谈话，表扬用喇叭”的方式来教育学生。当学生犯了错误后，通过用谈心交流的方式进行教育，当他们取得成绩或有“闪光点”时，我就在班级进行大力宣传表扬，以此才能提高转化效果。运用这样的方式在我任教的班级中做到了“后进学生”转化率百分之百，有效提高了班级管理成效。

三、结束语

总之，班主任要发挥好育人作用，需要积极探索创新育人方式，重视加强对学生的德育教育，真心关爱学生，用真情管理班級，做好重点人的转化工作，就能提高班级管理水平，从而培养出高素质学生。

参考文献

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