初中作文写作失语现象的诱因分析与对策探讨

王蜜

作文应该是真情实感的流露，但是当前的现状是，一些教师教学模式僵化，学生在写作中套用空话大话，内容空洞，叙述千篇一律，写作结构模式化，造成了学生寫作失语的现象。他们失去了自我的想法，被写作技巧与套话禁锢，失去了原本纯真的天性。

一、初中作文写作失语现象的诱因分析

1.教师教学模式死板，学生不会表达个人想法。学生作文失语现象与语文教师教学方式 、应试教育要求以及学生自身都密切相关。首先，教师对作文教学的定位不清晰，把作文当成了应试教育的工具，目的只是为了让学生取得高分;其次，教师对学生作文的练习安排不合理，写作练习次数固定，明知写作是语文教学中的关键部分，却当成了语文的附属品，只注重学生作文的数量，不注重写作的质量;最后，教师重视写作修辞手法与写作模板的教授，给学生灌输华而不实的写作技巧，学生的思维得不到开发，越来越不会用文字表达个人的想法，写出来的作文越来越没有灵魂。

2.学生有话不敢说，写作个性话语缺失。教师在课堂上是引导、辅助学生学习的角色，学生是课堂的主人，因而教师要坚持以学生为主体。但就目前写作课堂的情况而言，教师与学生的位置发生了转变，学生在课堂上没有发挥主观能动性，紧随教师的步伐，写作的思维受教师的影响。学生习惯了这种学习模式，不愿意开动脑筋去思考和想象，仅仅只是墨守成规，按照教师的要求去背诵优秀范文与美文佳句，并套用到写作中。这让学生不能真正地表达自己的想法，造成了写作个性话语的缺失与有话不敢说的局面。

3.注重学生学习成绩，写作不能表达个人想法。迄今为止，学校教育都带有强烈的应试教育色彩，这种情况下的写作课堂，作文只是学生获取好成绩的阶梯，写作的内容大都是学生为了获得高分迎合大众的口味而作，并没真正地表达个人内心的想法，抒发真实的情感。因为按应试教育的要求，语文教学的内容是针对得高分而制定的，教师会对学生反复进行写作训练，以便让学生积累各种写作范文。而有些教师教学，比较热衷于探寻作文题目的规律，揣摩出题人的心思，带领学生猜题和押题。不难看出有些书店瞄准了这一商机，推出了许多“押题宝典”“高分作文一百篇”等作文辅助资料，吸引了学生的眼球，所以学生大量背诵优秀范文，摘抄美文美句，套用固定的模板。这种方法并没有让学生的写作水平得到提升，反而导致学生无法表达个人的情感，导致作文渐渐趋于失语的状态。

二、摒弃初中作文写作失语现象的对策

1.营造良好的写作氛围，让学生开动脑筋。营造良好的写作氛围离不开学校与家庭的共同努力。营造良好的写作氛围可以开发学生的思维，让学生表达真实的想法，提高写作质量。第一，学校应该在应试考试框架和培养学生的写作能力间均衡思考，只有写作能力提高了，才能使写作成绩得到提高。学校应该坚持以学生为主体，通过对学生写作能力的培养，将考试作为检验学生写作能力的一种手段，而不是以考试为目的。第二，学校应该多举行作文比赛，丰富学生的写作生活，激发学生的写作兴趣。最后，家长应该在日常生活中引导学生仔细观察生活、感受生活，增加学生的生活经验，让学生在写作中敢于表达自我。

2.构建开放写作教学模式，培养学生的发散思维。构建开放的写作教学模式可以培养学生发散思维，让学生在写作时表达个人的想法。首先，教师要注重培养学生的观察能力，让学生通过对生活的观察与感知表达自己的内心感受，同时注重将写作学习与阅读教学结合起来，让学生通过阅读借鉴他人抒发情感与表达自我的方式，运用到写作之中。其次，教师要明确写作教学的目的不仅仅是为了获得高分，所以不能一味地注重写作技巧的教学，还应该鼓励学生在写作中展现个性，表达自己的真情实感。

3.鼓励学生多元创新写作，让学生有话敢说。鼓励学生进行多元的创新写作，可以激发学生的写作兴趣，使学生发挥自己的想象力，张扬个性，让学生在写作中有话敢说。因此教师应重新审视个人对语文写作的定位，利用写作课堂鼓励学生学生在写作中融入真情实感，支持学生的个性化写作，使学生的思维得到发散，充分发挥想象力，认真进行每一次的写作训练。还可以组织学生参加课外活动，丰富学生的写作素材，让学生在观察中解答疑惑，同时可以将观察到的趣事写出来，为作品增添色彩。

总之，真情实感是作文的灵魂，遏制虚假空洞的作文失语现象是提高写作教学实效性的必然举措与有效路径。在作文教学中努力让学生走出写作无话可说、有话不会说及有话不敢说的失语困境。