现代学徒制实现途径及实证研究

摘 要：以沈阳职业技术学院机械设计与制造专业承担教育部首批现代学徒制试点工作为例，围绕“校企合作的办学模式，校企合作的人才培养模式，校企合作的管理体系，校企合作的专业课程体系”等的建设为突破口，建立一个具有高等职业教育特色的现代学徒制实施模式。

关键词：校企合作;人才培养模式;管理体系;专业课程体系

一、现代学徒制在新形势下发展的必要性及现状

2016年12月19日，国家发改委正式印发《东北振兴“十三五”规划》，这标志着新一轮东北振兴全面启动实施，也意味着东北振兴中再当排头兵。截止到2017年，现代学徒制工作已进入开展实施阶段，并取得了阶段性成果，具体体现在以下几个方面：

1.创建试点，探索现代学徒制新模式。

国家教育部已确立了首批17个试点地区，8家试点企业，100所试点高职院校，13家行业试点牵头单位作为现代学徒制工作试点。（沈阳职业技术学院机械设计与制造专业承担教育部首批现代学徒制试点工作，与沈阳机床集团有限公司共同成立了“i5智能机床班。）

2.校企合作，共建人才培养新模式

通过实施校企共同设计制定人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准，共同开发课程、教材、数字化教学资源工作，建立工作流程、标准、规范、制度及“企业代表”的监控机制和企业、社会、家长、学生四维评价机制，实现完善人才培养制度和标准。

3.行业支持，促进现代学徒制发展

2015-2017年全国职业教育机制专业指导委员会多次召开会议讨论现代学徒制建设方案，并有现代学徒制试点建设单位汇报建设成果。行指委还成立了多个现代学徒制师资培训班，普及了现代学徒制相关知识，展示了试点院校建设成果。

4.社会认可度提升，企业合作积极性提高

通过校企合作共同育人，企业尝到了甜头，也认识到了现代学徒制的重要性。企业开始被动配合到主动参与，甚至在某些工作方面起到了主导作用。

二、现代学徒制实施过程中面临的问题

虽然，我国现代学徒制取得了一定的进展，但我国现代学徒制的发展仍然起步较晚，社会环境与行业制度与西方发达国家又有较大的区别。因此，我们仍有需要解决的问题：

1.行业标准缺失

由于国内的行业协会同国外的行业协会在社会中的地位和作用不同，我国现代学徒制的人才培养还未形成统一的培养标准。各院校和企业还在各自摸着石头过河，边实践边总结经验。

2.执业证书缺失或不规范

很多行业的岗位还处于无证上岗的现状，机械行业也是如此，这使得现代学徒制的发展缺少了规范化的量尺。现代学徒制高技能人才的培养需要面向职业，并以岗位能力为衡量标准，但目前的现状是大部分执业证书没有实现标准化、规范化甚至缺失。

3.政策保障尚不完全

目前，虽然教育部和人社部均以发布正式文件部署现代学徒制建设工作。但是，在校企合作过程中，双方还未能找到合作共赢点，这就不利于现代学徒制工作的长期有效开展。基于现代学徒制教学模式培养高技能人才是关乎社会发展的重要事件，需要国家和政府给予更加灵活而且切实有效的政策支持。

4.人才培养方案和课程标准尚不完善

现代学徒制在我国的发展还是很短，虽然已有部分学校开发了人才培养方案和课程标准，但还需继续完善，并开发出更符合学员技能获得和提升规律的课程。

三、现代学徒制实施路径及操作对策

1.校企共同选拔管理，推进招生招工一体化

校企双方共同商定符合国家现代学徒制要求的招生招工方案，确定招生考试办法，不断探索实践推进招生招工一体化，为学生提供校企合作实施现代学徒制培养的机会。

2.校企共同开发人才培养方案和课程标准

校企双方按照现代学徒制试点项目要求，共同制定现代学徒制模式培养人才培养方案4套;共同开发课程10门;共同制定课程标准10个;共同开发数字化教学资源3个;联合申请科研教研课题1个;建立校企互聘共用“双师型”教学团队4个;制定现代学徒制管理制度11个。

3.实施工学交替教学模式

校企双主体共同实施工学交替的四步教学法。第一步：初体验。第一学期，通过2周的企业体验，学生以“准员工”身份进入企业，体验工作岗位。第二步：植文化。第二学期，通过2周时间植入公司文化课程，提升学生职业文化素质。第三步：轮岗位。第三、四学期，以双重身份“学徒+学生”，进入企业进行实际操作训练，主要完成项目实训课程。第四步：达标准。第五、六学期，学生在企业师傅及专业教师指导下，锻炼综合职业能力，专业技术和职业道德要求均须达到企业的用人标准。

4.校企共建专业教师、企业师傅组成的专兼结合“双师型”教学团队

校企双方共同建设“双师型”团队。校企双方共同备课，共同制定课程标准。学院按照《現代学徒制模式培养教师带徒津贴发放标准》向承担教学任务的教师发放带徒津贴，综合教师专业技术职称（或技能等级）和带徒教学任务。师傅们精心教，学生们专心练，在师徒双方共同的努力下，实训效果喜人，远远超过企业师傅和学院师生的预期。

5.初步建立体现现代学徒制特点的管理制度

学院制定了《现代学徒制招生招工一体化管理办法》、《现代学徒制模式培养学分与弹性学制的有关规定》等现代学徒制特点的规章制度。

四、存在的主要问题及改进措施

1.学院教师实践指导能力急需提高。在现代学徒制人才培养过程中，企业师傅为主体承担实践课程教学任务，但实施现代学徒制要求校企合作双主体育人，必然要求学校教师也要提升实践指导能力。

2.合作企业投入评估较复杂。校企在资产、财务管理制度方面存在较大差异，特别是外资企业、大型国有企业。

结论

通过三年建设，创新“二双”、“六共”、“一交替”、“一融合”的校企合作共育人才的“2611”特色模式，探索出实现校企联合招生、联合培养、一体化育人、双导师的有效办法和途径，建立双主体育人的长效机制体制、管理制度及相关标准，建设与现代学徒制培养过程相适应的监控机制和四维评价机制的人才培养质量保障机制，实现高质、高效、多方共赢的人才培养，提升校企合作育人质量。建立一个具有高等职业教育特色的现代学徒制实施模式。

参考文献

[1] 我国高职现代学徒制人才培养模式研究[J]. 陈宏图. 现代企业教育. 2013（06）

[2] 关于“现代学徒制”与“新型学徒制”的比较[J]. 陈嵩，韩保磊. 职教论坛. 2015（28）

[3] 现代学徒制：高技能人才培养新范式[J]. 王振洪，成军. 中国高教研究. 2012（08）

作者简介：顾园，1977年4月出生，性别;女，民族;汉，工学硕士研究生 主要从事机械专业教学、科研工作。