浅谈高中生物高效化教学方法

樊立文

摘要：随着新课标要求的不断改革，教育局提出教师们在进行高中生物教学时需要投入更多的精力，将教学精力集中在如何高效地提高学生们的生物课堂效率，研究出适合高中学生们学习生物的教学方法，并且将生物课堂与生活相结合，共同营造出一种生活化、亲近化、高效化的高中生物课堂。当然，学校的领导以及家长也需要给予高中生物学科高度的重视，和学科教师们配合好教学任务，引导学生们带着兴趣接触生物这门学科，从中探索生物领域的奥秘。

关键词：高中生物;高效化;教学方法

有人曾问：人的一生中最重要的学习阶段是哪个阶段？我认为是高中阶段。高中阶段是人的一生当中的一个转折点，它决定着一个人踏上社会的基础门槛有多高。生物学科作为高中阶段中不可或缺的学科之一，对学生们的重要性也举足轻重。生物学科在高中阶段是每位学生必修的学科之一，眼观当下，对学生们的高考也有着核心作用。本文，我就如何在高中生物课堂上进行高效化的教学方法，结合我多年的生物教学经验，总结出以下几点我的教学经验。

一、通过情境教学，带领学生们走进生物的奇妙世界

在我们的高中课堂当中，教师们应注重对学生们情境教学的导入。高中生物对学生们来说，是在初中生物的基础上开启以生物奇妙世界的大门，在高中阶段的生物学习，学生们可以接触到丰富的生物新知识、新实验，可以说这是前所未有的一场思维体验。教师们将情境教学带进课堂，让学生们形成一种思维想象，在想象的领域上进行教学，学生们不仅能明确课堂的学习内容，也能激发学生们对新知识的好奇心。曾经有位伟人说过：“当我们对一件事物充满好奇时，好奇心会驱使我们继续去探究它。”当学生们对生物的新知识产生好奇心之后，自然而然就想要继续探索这门学科的神奇世界。在我的生物课堂上，我通过多媒体与课堂的结合，发挥了情境教学的深刻作用，带领学生们走进生物的奇妙世界，学生们也因此喜欢上生物这门有趣的学科。

例如，在进行人教版高中生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》这一章节的学习时，在备课时，我准备了细胞的模型。假如我在课堂上单纯地讲解细胞的物质如何输入和输出，学生们将会倍感乏味。因此，我在生物课堂上利用多媒体结合了细胞的物质输入与输出的动画视频。首先我先让学生们观看一遍“物质跨膜运输的实例”，接着仔细地讲解物质在进行跨膜运输时的过程，在讲解的过程中，我会暂停动画视频，指出在进行跨膜运输时哪个部分所起的什么作用。在這个过程，我会给学生们一个情境：“假如我们将“物质的跨膜运输”看成是生活中运输快递，需要“跨桥运输”，首先是哪些物质先通过，哪些物质后通过......”接着在讲解完动画当中的过程之后，我将事先准备的细胞物质模型展示给学生们看，在这个过程中，我要求学生们合上课本，跟着我的思路结合所展示的模型，慢慢地复述“跨膜运输的过程”。在复述的过程中，有的学生们没法完整地复述出来，我会建议学生们先记住关键词，再回忆动画中的过程，再次复述。

通过情境教学与多媒体结合的方法，我的学生们在学习生物的过程中，能联想到一个特殊的情境，从而进行记忆。在这样的生物课堂上，学生们能充分体验到生物小世界当中的乐趣，对生物这门学科产生着巨大的好奇心，从而进行更高效的生物课堂学习。

二、采用分组教学，引导学生们培养团队的建设精神

高中的生物，是一门具有实验性的学科。换句话说，在生物学科领域，有百分之七十的原理都需要通过实验来证明，因此学生们在高中的生物学习当中，又是一个非常有趣的学习过程。高中的生物实验别于其他阶段的实验，在这个阶段学生们可以进到生物实验室进行实地操作，相比传统的讲学课堂，实验课堂更受学生们的欢迎。我在进行实验课堂的教学时，对学生们采取分组的方式进行教学，学生们通过小组内的组员协作，共同完成一个实验，不仅带来成就感，同时也能培养学生们在团队的建设精神。

例如，我在教学人教版必修一的生物实验《观察DNA、RNA在细胞中的分布》这一课的教学时，首先我将学生分为四个人一组。在实验前，我分发了每组一张的实验报告，作为学生们实验过程中需要记录的注意事项以及实验后的报告。在实验开始之前，我简单地介绍了这个实验的目的以及所需要用到的仪器，实验的步骤等等。在学生们操作之前，我建议学生们先分工好小组内的工作，比方说一个负责记录，一个负责观察，两个负责操作。在时间充裕的情况下，学生们可以轮流操作。假如学生们观察到的现象与其他组的现象不符合，在实验结束之后，可以进行组与组之间的探讨。是因为实验步骤出错，还是因为操作时没有注意到注意事项。比方说，有的学生在进行“冲洗图片”这个步骤时，没有注意是“用蒸馏水缓水冲洗”，学生的冲洗水速过大，这样很容易在冲洗过多的盐酸的同时将其他物质一同冲洗掉。因此也导致了实验失败。

通过分组合作教学，我们的学生在实验时将分工落到实处，每个同学都“各司其职”，共同完成《观察DNA、RNA在细胞中的分布》的实验。首先分组实验，会降低实验的失误，因为在小组当中，每个同学所观察到的注意事项有所不同，这时，学生们可以互相补缺补漏，进行更改，从而一起完成实验。其次，在实验的过程中，学生们经过磨合，产生了一定的默契，增加了同学间的团结度，学生们可以更融洽地相处，自然也能更高效地进行生物学习。

三、设立创新课堂，引领学生们探索生物的神秘领域

生物的领域是需要创新的，生物这门学科同时也是们深奥的、神秘的学科。仅仅是给学生们传授书本上的生物知识是远远不够的，对我们的学生来说，多让学生们接触到生物领域的其他新知识，多多扩展学生们的生物视野，有利于学生们打开心灵的大门去探索生物的其他新知识。因此，我会定期设立一个“生物角”，在“生物角”的课堂上，不仅会讲授书本上的知识，更多的是通过书本上的知识扩充到新的课外是生物知识，从而增加学生们对“生物角”课堂的兴趣，对生物这门学科的兴趣。

例如，我在教学人教版生物必修二第三章《基因的本质》这一专题时，我开展了一堂名为“你所不知道的DNA”的“生物角”课堂。在课堂的开始，我会对DNA进行一个详细的知识复习巩固：“什么是DNA？DNA的分子结构是什么？DNA是怎么复制的？”接着，我会问学生们：“你们对于DNA还有没有其他的认识呢？如果有是什么呢？”在这期间，会进行大约10分钟的讨论环节，假如没有学生继续回答，那么，我会进行下一个环节——“你所不知道的DNA”，这个环节中，我会介绍书本上没有涉及到的DNA小知识，帮助学生们扩充知识面。

通过创新教学，我利用“生物角”课堂，教授给学生一些生物领域当中的“小秘密”，打开学生们的新视野，同时也是学生们进行疲惫的学习过程中的一个“快乐调剂”。在“生物角”课堂中，学生们不必拘束，反而是大胆地发言自己的新想法，这样的课堂，让学生们更加轻松愉快地学习生物。

结语：总而言之，以上就是我关于如何在高中阶段的生物教学中进行高效的生物学习的几点经验，当然，每位教师因为所面对的学生不同，总结出的教学经验也有所不同。在我的教学过程中，始终是将学生视为主体，为的如何让学生更加轻松、快乐、高效地进行学习，在学习的过程中，学生们还能对生物学科不断地有着新认识，新看法。在高中阶段的生物教学，生物学科是一门需要重视的学科，因此，我们不能够忽视它。

参考文献：

[1] 杨立敏.合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略[J].中国教育技术装备，2008，19：35.

[2] 高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（6）：119-120.

（作者单位：山西省朔州市山阴县第一中学校）