小学中高年段群文阅读教学主题选择初探

2019-09-10 00:25黄妤黄光大
广东教学报·教育综合 2019年43期
关键词:底蕴群文笔者

黄妤 黄光大

今天,人类历史已全面进入全球化时代。我们将面临更大的竞争与挑战,在全球化面前,对人的素质要求提高到历史上从未有过的高度。具体到学校教育,则要求我们培养具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野的人才。面对这一时代要求,语文教育责任重大。

阅读教学是小学语文教学中关键的一环,它对培养学生感悟语言、领会思想、形成能力具有重要意义。传统阅读教学单篇精讲,更甚者脱离具体语言环境进行纯技巧的语言文字训练,这样割裂了阅读与运用,阅读与能力培养、阅读与学生成长的统一性,给语文教育带来了巨大的负面影响。

今天,群文阅读教学模式坚决地对传统教学发起挑战,但群文阅读主题的选择应该如何确定呢?本文通过以下几方面谈谈笔者在实践中的认识。

一、群文阅读主题选择要与学生能力的发展相协调

学生能力的形成具有阶段性,在不同的成长阶段,学生形成不同的能力。群文阅读的主题选择要与学生的能力形成对应起来。这样一来,每一次的主题学习将有效地促进学生能力的培养。对小学中高年级的学生来说,什么能力是需要的呢?

1.观察能力。观察,是大脑对存在信息的选择和整理,对个人的思维的发展意义重大。观察,是学习的重要手段,建构主义学习观认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者要主动地根据先前认知结构注意和有选择地知觉外界信息,建构当前事物的意义。有选择地知觉外界信息,前提是观察。缺少观察,学习将无法进行。观察,是认识生活的有效途径。中高年级学生的观察能力正在形成及发展,群文阅读教学要整合教材资源,集中力量培养学生的观察能力。

2.想象能力。三年级是学生从形象思维走向抽象思维的开始阶段,四、五、六年级是学生抽象思维发展的关键时期。在这样的一个关键节点,我们要有目的地去培养学生的想象能力,从而促进学生抽象思维的发展。以童话单元为依托,笔者进行中外童话鉴赏、经典童话舞台表演、童话中的想象运用、我也写童话等,既拓展学生视野,加深学生对童话的理解,又切实地提高学生的想象能力。

3.复述能力。复述涉及信息提取、信息整理、信息表达,复述实际就是信息加工。学生在经历观察能力培养、想象能培养之后,需要在两者的基础之上进行信息加工,从而形成复述能力。在某种程度上说,复述是对观察和想象的延续与升华。笔者将教材中的故事性较强的文章进行组合,打通年级界限,又拓展春秋故事、史记故事等。在学习的过程中,提取关键词,学生进行复述练习,从而不断提高复述能力。

创作能力。观察是创作的基础,想象是创作的灵魂,复述是创作的路径。创作能力是观察能力、想象能力和复述能力的升华和展现,也是中高年级学生身心发展的重要一环。为培养学生的创作能力,笔者选取同类结构的文章进行组合,归纳文章结构方式,从而引导学生学拟作文提纲及进行写作创作。

教学不能忽视学生以上能力的培养,必然要求群文阅读主题也必须紧紧围绕观察、想象、复述及创作能力进行选择。

二、群文阅读主题选择要与课程改革新观念相融合

无论是国内的课程改革,还是联合国各机构、世界组织以及一些主要国家对整个教育的改革,特别是课程改革,它们都呈现出某些共同的理念和价值追求。群文阅读主题的选择与课程改革新观念相融合,将进一步促进学生的发展与我国发展相一致,促进学生的发展与世界的发展接轨。在课程改革的过程中,生命教育、自然教育、和平教育和乡愁教育相辅相成,地位突出,共同引领学生情感信念的形成。群文阅读主题也必然要与之融合。

1.生命教育。21世纪是热爱生命的世纪。在自然科学领域,对“生命科学”的研究处在十分重要的核心地位。在社会科学领域,“生命哲学”越受瞩目。叶澜教授的《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出“生命体”的概念。这些都是对现实基础教育中忽略生命教育的一种针砭。本次课程改革强调,每个学生的身心健康全面发展是教学活动的出发点和归宿。由此可见,对学生进行生命教育是教育必走之路。笔者以教材中的《生命,生命》一课为点,引入杰克·伦敦的《热爱生命》以及余华的《活着》,学生确实感受到了生命的可贵及顽强。

2.自然教育。人与自然“可持续发展”是课改的一个重要价值取向。党的十九大报告中也明确提出“坚持人与自然和谐共生”。关注自然、热爱自然,提高对自然的责任感是人类的道义和职责所在。在教育领域,我们有责任培养学生自然生态观,这对学生的发展,影响深远。教材中涉及到自然教育的文章众多,经典篇目如《山中访友》《路旁的橡树》等,笔者在授课时,不仅整合了教材的篇目,还带领学生阅读了亨利·戴維·梭罗的《瓦尔登湖》中的经典片段,学生对自然及人的关系问题有了进一步的理解。

3.和平教育。党的十九大报告指出:“世界正处于大发展大变革大调整时期,和平与发展仍然是时代主题。”没有把握住时代主题,学生不可能成为时代新人。在主题的引领下,学生的视野将会进一步得到拓展。胸怀祖国,放眼全球,抵制战争,热爱和平将是我们学生成长过程中不可或缺的一环。在阅读教学的过程中阐述和平的意义,以及培养学生的和平观,是我们应尽之义。和平教育在教材中多次体现,并且出现在不同年级,这充分说明了,和平教育具有重要意义。

4.乡愁教育。在学生成长的过程中,他们会越来越熟悉生养的那一片土地。对学生进行爱家乡的教育,这是我们培养学生家国情怀的起点。小学中高年级的学生,他们的心理进一步得到发展,在这时期,进行乡愁情感教育,也就是在为学生将来落叶归根埋下种子。课文《梅花魂》是典型之作。笔者在进行乡愁教育教学时,为学生推开了游子思乡的经典诗歌,为学生展示了余光中的拳拳赤子之心。

以上四种教育共同指向学生在成长过程中所要形成的观念。四者相辅相成,相互促进,既能够让学生面向未来,又能够让学生回归根本。以这四种教育为基础,构成群文阅读教学又一类型主题。

三、群文阅读主题选择要丰富学生的底蕴

学生积累多少底蕴,将来就可以达到多少高度。没有深厚的底蕴做基础,学生素养就得不到提升。在阅读教学中,我们必须多方面有重点地丰富学生底蕴,以此促进学生的发展。对小学中高年级的学生而言,他们自身的发展离不开以下底蕴,即:文学底蕴、历史底蕴、科技底蕴、艺术底蕴。因此,群文阅读主题确立要与之契合,才能够真正发挥群文阅读教学对学生的影响作用。

1.文学底蕴。阅读与文学之间关系密切。阅读教学如果没有能够培养出一定文学底蕴的学生,这样的教学一定是不成功的教学。一个没有文学底蕴的学生,他的成长之路一定是不完整的。在教育的过程中,我们的阅读教学必须负起丰富学生文学底蕴的重担来,因此,以文学为主题,进行系列教学,不断丰富学生底蕴,不断提升学生能力,是一项很必要的工作。根据学生的成长特点,笔者着重在文学体裁方面对学生进行渗透,例如,以《桥》为点,牵出小小说这条线。

2.历史底蕴。文史不分家,明晰历史,才能深刻。学生掌握一定的历史知识,他的人生才会有厚重感。中华五千多年文明,隐藏在诸多的遗产里,隐藏在汗牛充栋的典籍里,隐藏在口口相传的故事里。作为阅读教学,为学生打开历史的大门,让他们去领略那历史无尽的风采,丰富他们的历史底蕴。在这一部分,笔者以教材中的成语故事为切入点,不断拓展成语背后的人物故事。诸如,围魏救赵、狡兔三窟、萧规曹随、优孟哭马、鸡鸣狗盗、毛遂自荐、项庄舞剑,意在沛公、成也萧何,败也萧何等,学生广泛涉猎。

3.科技底蕴。科学技术是第一生产力。科技的发展必然影响着我们学生的成长。在小学阶段,科技的种子必须埋在学生的心里。我们的阅读教学有责任为孩子们呈现科技发展的历程,呈现科技对生活的影响,呈现科技未来发展的动态。这对孩子的未来的发展意义重大。笔者以互联网为主题,带领学生领略互联网时代的奇妙;结合《千年圆梦在今朝》,畅想科技发展的前景。

4.艺术底蕴。只有美的眼睛,美的心灵,才能够发现艺术之美。这个世界如果缺乏艺术,我们的心灵的土壤將会贫瘠荒芜。我们的阅读教学需要渗透给孩子艺术之美,从而培养他们纯真的心灵。教材里有思想者、蒙娜丽莎、藏戏等艺术,笔者将其进行整合,为学生提供了丰富多彩的艺术世界。

群文阅读教学主题是纲,主题与主题之间编织成网,共同作用于学生的成长。以教材中的文章为点,然后进行类似文章拓展,这样的群文阅读教学不过是多篇文章的共读罢了,成不了体系。只有明确群文阅读教学的主题,在主题的指导下进行群文阅读教学,这才能够真正打破传统教学方式的束缚,才能够真正发挥群文阅读教学对学生成长的促进作用。

猜你喜欢
底蕴群文笔者
群文阅读教学模式探讨
小草
老师,别走……
倍er高级
走进文化遗存 一座底蕴深厚的历史文化名城:山西平遥古城
群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例
换位思考,教育更精彩
以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空
以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空
老师,你为什么不表扬我