“微”入剪纸课堂,智慧引领

2019-09-10 07:22吉大炼
广东教学报·教育综合 2019年43期
关键词:剪纸教学智慧微课

吉大炼

【摘要】在东莞“慧教育”先进理念引领下,微课进入了美术课堂,让剪纸课堂变得智慧起来。本文以小学美术剪纸课《有趣的剪纸娃娃》(岭南版)教学为例,通过应用微课,结合笔者的课堂介绍微课在教学情景导入、结构分析、示范操作、微练习、微总结等五个方面的“微”应用,使学生品尝从“微课堂”上结出的“智慧之果”,让剪纸课堂有声有色,引领学生乐学、慧学、好学,真正提高美术课堂教学效率。

【关键词】剪纸教学;微课;智慧

在“十三五”开局之年,东莞市教育局为实现东莞“慧教育”,不断加强市、镇、学校的信息化基础设施建设,通过引进和制作海量优质教学课件、视频,形成系列化课程,供全市师生随时随地选用,让“智慧、汇聚、学会、实惠”真正成为打造智慧校园、汇聚教育资源、学会做人学习、“惠及”千家万户。作为一线美术教师,笔者将东莞“慧教育”理念应用于自己的教育教学常态化中,用智慧去引领,让美术教学有声有色。

微课的出现,改变了以往的教学情境,凭借其独有的现代特点,丰富了教师的教学手段和学生的学习方法,让教师更好的驾驭课堂,让学生学得轻松,对学习更加有兴趣,从而帮助提高高效课堂。下面以微课在笔者剪纸课堂教学中的情境导入、结构分析、示范操作、微练习、微总结等五个方面的“微”应用做起,(图1)提高美术课堂教学效率,真正做到智慧引领。

一、“微”情导入,调味智慧课堂

智慧课堂的生成,少不了趣味性的情节导入,从而吸引学生尽早进入你的美术课堂。在设计环节中紧密联系本课的教学内容,根据新课知识点设计新颖的问题,制作生动的微课,让它成为智慧课堂的调味剂。

例如,笔者在上二年级下册剪纸课《有趣的剪纸娃娃》时,谈话方式,引入微视频“中国剪纸动画”片段,欣赏中国剪纸中共同包含“吉”字的意义图,让学生了解剪纸是我国最普及的民间传统艺术,特别是在农村,人们很多时候用剪纸来表达吉祥如意的心愿。这个环节给剪纸课堂添加了不少“调味剂”,一下子把学生的 “胃口”打开,看到他们那种渴望求知的神情表露无遗,趁热打铁,引入下一步的探讨学习。

二、“微”机初探,领悟智慧课堂

1.探讨民间剪纸寓意

结合传统《抓髻娃娃》剪纸作品,利用“微视频”引导学生小组探讨这幅剪纸娃娃的造型、图案有什么特点?师生总结出民间剪纸形式美感特征:对称的造型、丰富纹样。进一步讨论分析为什么抓“鸡”?引导学生分析由于“鸡”和“吉祥”的“吉”音相像,表达的是吉祥美好的寓意,它在民间剪纸中经常出现,有祈福、送病、驱邪的意义。

2.分析“抓髻娃娃”的基本特征。

对于剪纸教学中的人物结构分析,通过动态演示,层层解剖,将纸娃娃形象通过动态的形、美妙的声,用微视频生动的呈现出来,让学生直观感受抓髻娃娃的基本特征是正面站立,圆头,两肩平张,两臂下垂或上举,两腿分开,手足皆外撇,使学生更能领会娃娃形象的动作特征[1]。

以上两个环节讨论、分析,让学生理解民间剪纸的审美情趣,感受民间剪纸的文化的内涵;同时把抓髻娃娃的独特魅力形象牢牢印记在脑海里,让学生明白民间剪纸娃娃在现实生活中是广泛应用的,领悟中国民间剪纸艺人非凡的智慧结晶。

三、“微”视深究,解疑智慧课堂

1.欣赏各色剪纸娃娃

在轻音乐中利用微视频循环播放同龄人创作的剪纸娃娃[2],启发学生从构图(饱满)、造型(简洁、对称)、装饰(柳叶纹、月牙纹、锯齿纹、太阳纹等)、动作夸张四个方面去欣赏,然后让学生小组讨论他们的做法。

根据学生的讨论结果,最后总结出详细创作步骤:通过对折一次,以对折边为对称轴画半个娃的外形,然后装饰娃娃内部纹饰,最后剪出娃娃。

这个过程学生学习兴趣极浓,个个跃跃欲试,较好地揭开了剪纸娃娃的创作面纱。

2.观看视频,学习制作过程

把“如何剪娃娃”的过程用摄像机录制成DVD高清视频,再借助绘声绘影软件制作成声、文、图并茂的动态微视频进行演示。笔者上课时,根据折、画、剪,三个步骤不同时间段对微视频进行暂停,提出相关问题,让学生思考、回忆、归纳总结方法,有利于提升学生的概括能力、分析总结能力。画的阶段,对娃娃内部花纹装饰,重点在微课里引导学生运用柳叶纹、月牙纹、锯齿纹和太阳纹等主要民间常用的纹样来装饰。例如:用多个柳叶纹排列成弧形,通过动态式的一个一个摆放,组合成一朵盛开的花造型,让学生对花纹的组合装饰方法直观,清晰,也点亮了学生的智慧之光。

以往这个现场示范环节,教师要时而看着自己的实物投影台面,时而关注学生有没有认真看你示范,往往关注不到位的学生会东张西望、搞小动作等不集中精神。现在利用图、声、文并茂的动态微课示范,直观生动,更有利于调动学生眼、耳感观的注意力集中到大屏幕上,也有助于教师掌控全班的纪律,让剪纸课堂教学更高效。

四、“微”风习习,巩固智慧课堂

1.布置课堂微练习

课堂上让学生尝试创作一幅有趣的剪纸娃娃,根据我校的学生实际情况,提出两个创作要求:①基本要求,能剪出对称的娃娃形象;②较高要求,能剪出有装饰纹样的对称娃娃形象;并附上半边形的娃娃外形和整个有花纹的娃娃形象供学生参考。此环节利用电脑重复播放微视频“示范剪有趣的纸娃娃”,只有视频中的画和剪的部分(本视频跟前面播放的有所不同,这个没有介绍步骤的声音,只有轻柔的背景音乐和动态图文),目的是让学习能力较弱的学生可以翻转再次学习,也让老师腾出更多时间辅导其他学生。

2.课外拓展微练习

利用“微课掌上通”群发课外微练习,提出更高的课外要求:尝试运用或创造新纹样剪出形态各异的娃娃造型,同时,发布基础的剪纸娃娃创作微视频,让家长和孩子一起探讨学习,加强亲子间的沟通,和谐相处。

这样,学生根据自身的实际情况自主学习。能力弱点的,可以继续翻转学习“剪纸娃娃创作微视频”;学习能力、动手能力强的学生也可以发挥各自的潜能,尝试新的表现方法。学生创作出胖乎乎、长辫子、小脚人等形态各异的娃娃;还创作出娃娃身上的新纹饰,如爱心纹、箭头纹、V字纹等花纹,让自己创作的剪纸娃娃更精美、更有个性。

五、“微”总善结,品赏智慧之果

1.效果

实践是检验真理的唯一标准。利用微课,给学生创设一个不一样的教学情景。在教学中,学生盼望老师应用微课,通过智慧引领,学生的自主学习,合作探究、解疑、总结、创造性思维的意识越来越强,也拉近了学生之间的学习差异。

通过微课的切入,让传统的教与学的方式改变了,特别是笔者的剪纸教学,在课堂中合理、智慧的使用微课,不仅能提高了学生学习的积极主动性,更培养了学生的专注能力。课外利用“微课掌上通”、微信、学校关注等渠道发布微课或微视频,可以让学生在家随时学习、巩固剪纸文化知识,突显了学生的主体地位,从而提高了教学效率。

2.反思

在这堂课上,取得一些还得成绩与效果,同时也存在不足与遗憾。比如,可以课前发布在“微课掌上通”,给他们看制作好的“剪纸寓意”微视频,在课堂上可以腾出更多时间让他们创作。课堂上,学生创作的剪纸作品,有不少同学还是根据笔者的微视频里的形象来剪,主动创造性不够强,导致作品雷同。

以上这些都需要我们用智慧的行动去引领,用智慧的手段去延伸。只有將剪纸课堂变成智慧的课堂,那么学生的剪纸之门才能被开启,他们的美术素养也会变得更加丰润,也才能品赏到智慧之果的幸福滋味。

参考文献:

[1]戴立德.美术教学参考二年级下册[M].广州:岭南美术出版社,2013:106.

[2]剪纸娃娃[DB/OL]. 百度图片,2017.

http://image.baidu.com/search/index?word=%E5%89%AA%E7%BA%B8%E5%A8%83%E5%A8%83&ie=utf-8&tn=baiduimage

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