发现每颗星的光彩

徐迅

《小王子》里说：“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星。”每个人都有属于自己的美丽世界，就像万花筒一样绚丽多彩。我们的随班就读学生也是如此，每个学生都有属于自己的美，而资源教师的存在就是让每一个随班就读学生的生命都更加精彩。每位资源教师选择这个职业的原因各不相同，但是坚守下来的理由却是相同的：爱心和耐心。

资源教师和普通教师有着很大的区别，不仅要面对工作中的各种问题，还要承受着来自学生家长的巨大压力。其实体力上的压力倒不算什么，最大的压力还是来自心理。当训练了一个月甚至几个月，学生没有明显的进步，看见他们的爸爸妈妈低头的无奈、焦虑和期待的表情，自责以及作为教师的责任心使得压力倍增。原本就是特教专业毕业的我，为了更好地服务学生，科学开展随班就读工作，抓住一切学习机会，在学校的大力支持下参加了北京市海淀区特教中心举办的各种专项培训。在不断学习的基础上，我的工作越来越得心应手。在一次次的尝试和领导、专家们的鼓励、帮助、引领下，我不断成长，实现了从学生到普通教师再到资源教师的顺利过渡。

小雨刚入学时，各方面能力和同龄孩子相比，差距很大。他不喜欢拥抱，与亲人缺乏目光对视，父母离开时既没有目光挽留也没有任何动作反应，似乎没有对父母的正常依恋，面部表情很单调。上课他总是呆呆地坐在座位上，下课时同学和他交流，他也不理，总是机械地重复着某些动作。家长和学校沟通后，决定让他在资源教室参加一对一的训练。学校的随班就读教研组对小雨进行了前期调查，制定了训练计划。对小雨的训练方案主要包括生活环境的改变、目光接触训练、指令听从训练、模仿能力训练、表达能力训练以及感觉统合训练。

经过几年的指导，小雨各项能力已经接近同龄儿童。在后续的观察追踪中，他能够较好地融入班级的各项活动中，与其他学生友好相处。

随班就读学生的最终培养目标是走向社会、走向生活、回归到大众之中。我们鼓励并支持随班就读学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，使随班就读学生在锻炼身体的同时，磨炼意志，提升交往能力。另外，资源教师还要积极了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定他们对学习和生活的信心，帮助他们顺利回归正常生活。

还记得第一次见芃芃时，他已经是一年级下学期的学生了，妈妈陪着他坐在班级的角落中。我把他带到资源教室，开始进行每周一次的训练。一个学期过去了，芃芃知道自己叫什么，知道爸爸妈妈是谁，但是他看见我还是不会主动打招呼。一转眼二年级开学了，有一天我在操场上看见妈妈带着他在散步，他忽然跑过来，抱住我喊：“徐老师！徐老师！”声音虽然不大，但是确实让我非常惊喜，他会主动跟我打招呼了！虽然对于其他孩子来说，这是一件特别小的事，但是對于芃芃来说，这是他主动交往的第一步，是质的飞跃。

千里之行，始于足下;九层之台，起于垒土。只有脚踏实地的付出，才能结出丰硕的成果。学生的进步，让我快乐。学生行为问题减少了、会做算数了……看着学生一次次的进步，我由衷地快乐着，因为这是我努力工作的结果。我相信付出才会有收获。在这个过程中，我付出了耐心、爱心、责任心，收获的是学生们可喜的进步、家长舒心的笑颜。这一切让我更有信心沿着特殊教育这条道路走下去。

在这几年中，我陪伴着随班就读的学生一起成长，见证着他们每一天的变化。这些成长伴随着汗水和泪水，每一次成长都是一种惊喜。愿我们的每一位学生都能找到属于自己的美，未来更加精彩。

（作者单位：北京市海淀区图强第二小学）

责任编辑：欧阳秀娟