小学科学课堂中学生自主设计实验存在的问题分析

杨梅

摘 要：本论文探讨了小学科学课堂教学中，学生自主设计实验存在的一些现象及问题，针对其中的一个现象——学生自主设计实验被动，采取了怎样的措施，有怎样的收获，对此谈一谈自己的心得体会。

关键词：小学科学;自主设计实验;被动现象;心得体会

一、学生自主设计实验存在的问题

（一）在实验设计的过程中，学生非常的被动。在一般科学课堂教学中，教师准备材料——讲解——学生根据教师提示初步设计实验操作——记叙实验过程，学生对真正的实验程序与步骤是茫然的，他们并不清楚为什么这样设计实验，这样设计实验有怎样的优缺点。

（二）实验操作、记录混乱，分工不明确。记录者完全听从实验者的指令，因为没有真正参与到操作过程，书写不够清晰。更或者，小组其他成员直接就认为实验记录只是记录员的事情，与他们没有关系，而操作又沾不上手，久而久之，敷衍了事。

（三）实验内容模糊。首先，对于实验设计是在教师提示下学生进行设计完成的;其次由于大部分实验是在极短的时间内完成;最后，大部分学生处于旁观的态度，实验过程往往也不清楚。

（四）操作过程并不是全员参与。在实验的过程中，都是以小组为单位进行操作。而实际情况是：由组里公认的优等生进行包办一切，或者他们快速的操作，口述并让其他学生记录。有部分同学就自己干自己的，像一个旁观者，逐渐对实验失去良兴趣。

对于在学生自主实验设计的过程中，非常被动这一点，在这里我想谈谈采取了哪些措施，有怎样收获。

二、针对问题，采取的办法

本学期，我任教三年级科学，三年级是孩子们首次接触科学课程，对于什么是实验，怎样设计实验都非常的陌生，完全是一片茫然的阶段。三年级科学一共分为四个单元，前两个单元主要是以观察、记录为主，而后两个单元是以对比实验为主。那么，从观察记录实验到设计对比实验就有一个过度的过程，怎样让学生从一个记录者转变为一个设计者呢？

刚开学我就对三年级的孩子进行了一个问卷调查，有如下一些问题：

你喜欢做科学实验吗？

你是否有能力独立完成实验？

你是否有能力独立设计实验步骤？

你想怎样进行实验？

你希望在科学实验中得到哪些锻炼？

通过这次问卷调查，我发现孩子们很喜欢做科学实验，但是对独立设计实验都非常的困惑，没有信心，大多数孩子都希望老师可以将实验步骤说出来，然后他们进行操作。对于这样的现象，我认为首先就是要提升孩子们对实验设计的自信心，改变他们对自主设计实验产生抵触的心理所以，对实验设计产生兴趣。所以，我采取了这样的方法：

（一）从简单的课程开始，让孩子体会什么叫做实验;

（二）进一步引导，让孩子们逐渐知道什么叫做设计实验;

（三）让孩子们对设计实验产生兴趣，在同学、小组的相互质疑中完善实验设计;

（四）逐步设计出简单的实验，收获成功的喜悦，大幅度调动孩子的积极性，主观上从内心喜欢设计实验。

三年级的课程是从观察课开始，主要是以培养学生的观察记录的能力为主，但与此同时我也开始引导学生思考想办法怎样去设计实验进行观察。首先，教师引导孩子们针对当堂课内容，提出一个他们想要达到的目标;其次，思考怎样才能达到这个目标;再次，发现要达到这个目标会遇到哪些问题;然后，针对这些问题孩子们认为可以怎样解决和改善;最后，形成较完善的实验过程。在整个过程中几乎都是孩子们自己在思考，相互的质疑、补充，不断的完善他们的实验设计。

三、课例分析《蚂蚁》一课

（一）教学目标：

1.知道蚂蚁有自己的生活习惯，适应在陆地上生活;

2.掌握蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只足;

3.能用图尽可能准确地画出蚂蚁的身体;

4.想辦法解决观察过程中的问题。

（二）本节课常规教学模式：

教师提出问题，引导学生思考解决问题的办法。

（三）改进教学方式：

1.引导学生思考在观察过程中会遇到哪些问题？

2.思考如何解决问题的办法（在学生质疑中完善实验）

（四）学生提出的主要问题：

1.蚂蚁太小不容易观察——放大镜

2.蚂蚁会四处跑，不容易观察

（五）生生互动，提出质疑，完善实验过程。

1.放在透明的瓶子里

质疑：它还是会到处跑啊！

2.用几块玻璃把蚂蚁夹在中间

质疑：①这样不方便啊。②它还是到处跑。③我们没有那么多玻璃片。

3.把它放在水面他就不会跑了

质疑：蚂蚁怕谁，会死掉，要爱护小动物

4.用食物吸引它

质疑：它还是会走动的，万一食物吃完了。

5.用糖吸引它，把它粘住，这样它就不会跑了

质疑：它身体会粘在一起，会死掉。

6.用双面胶粘住它，把它粘住

质疑：①万一粘紧，观察完了之后，能完整的放生吗？②用双面胶，只能观察到一个面。

那就用透明胶轻轻的将蚂蚁粘住就可以了。

上述只是孩子们在课堂中提出的一些主要的观点与质疑，最终得到了可行的实验方案，尽管不是最好的，但是也必须给予孩子们鼓励。当然，类似的例子还有很多，我就不一一赘述了。

很多时候并不是孩子们不会设计实验，而是作为教师的我们剥夺了孩子自主设计实验的机会。通过这样的方法，不仅充分的调动了孩子的积极性，也增加了孩子在课堂中的参与度。

参考文献

[1] 余文森、吴刚平 . 新课程的深化与反思 . 首都师范大学出版社 [M]. 2004

[2] 林崇德 . 学习方法 . 湖北教育出版社 [M]. 1999第12页

[3] 张文新 . 高等教育心理学 . 高等教育出版社 [M]. 1999年65页

[4] 罗星凯 . 探究式学习：含义、特征及核心要素 . 教育研究 [J].2001