初中英语教学中的问题设计分析

谢诗萍

摘 要：课堂提问是初中英语教学的重要组成部分，教师需要掌握当前初中英语课堂中的提问现状，认清问题设计的必要性。在设计问题时，需要注意提问的方式，让问题变得多样化，并能够根据学生的回答，及时进行反饋，提升问题的有效性，提升学生的英语水平。

关键词：初中英语;教学;问题设计

在初中英语教学中，教师需要发挥引导作用，使用提问的方式，让学生能够逐步深入的学习英语知识。教师在设计问题时，需要从实际出发，根据学生的个性设计问题，提升问题的趣味性和多样性，让学生能够积极参与到学习中来，改变学生英语学习困难的现状。

1.初中英语教学中的问题设计现状

1.1问题设计类型单一

在初中英语的教学中，部分教师存在问题设计类型单一的问题，经常照本宣科，缺少理解性问题和应用性问题，甚至存在为提问而提问的情况[1]。这类教师提出问题较为空洞，而且缺乏针对性，没有侧重点，没有激发学生的思维能力。比如，在“How was your school trip？”中，教师会提出这种问题“Did you have a good weekend？”，学生会回答“yes，i did/no i didn’t.”，之后又提出问题“How was your last weekend？”，学生会回答“It was great/boring.”，这类问题过于单薄，设计较为单一。

1.2问题设计缺乏梯度

教师在教学中，设计提问需要重视梯度，根据学生的个性进行问题的设计，并由浅到深进行教学。部分教师在设计问题时，没有循序渐进、由易到难[2]，且问题间缺乏联系，没有形成完整的问题链，让教学行为被人为割裂，忽略了文本材料间的情感联系，影响了学生的学习积极性。比如，在“When is your birthday？”中，教师没有测试学生对于12个月份的掌握情况，直接询问日期的表达方式，如“What month is your birthday？”，学生对于月份不了解，就无法回答问题，降低了学习效率。

1.3问题设计缺乏互动

教师在设计问题的阶段，需要为师生互动留下空间，教师需要确立学生的教学主体地位，并引导学生不断思考。部分教师设计的问题缺乏交互式，学生只能回答“yes or no”，不能发表自身的意见，这种行为不利于学生的思考，会影响学生的学习积极性。比如，在“What color is it？”中，教师需要改变“Is this pen black”的提问方式，转为“What colour is this pen”、“What color pen do you like”，让学生能够表达自己的想法，而不是单词的肯定和否定。

2.初中英语教学中的问题设计策略

2.1保持问题设计的多样化

教师在设计问题时，可以结合信息技术，使用丰富的素材，帮助学生转换观察视角，提升思考题、应用题的占比，培养学生的逻辑思维和情感表达能力[3]。教师可以使用互联网，让学生能够对视频、图片进行观察，并能够总结出自己的想法，并在教师营造的情境中进行深入思考。比如，在“It’s raining！”中，学生能够通过图片，了解各种天气的表达方式，如“sunny”、“rainy”、“snowy”、“cloudy”等，教师可以提出问题，“What kind of weather do you like”、“Why do you like that kind of weather”，让学生对天气发表自身的意见，如“I like sunny days. That kind of weather can put me in a good mood”。

2.2改变问题设计的层次性

教师在提问时，要注意学生的接受程度，并遵循循序渐进、逐步深入的原则，进行问题的设计。教师要注意因材施教，根据学生的英语掌握程度，进行问题层次的有效划分，减少表层问题的比重，引导学生进行深入思考，使用开放性、创新性的问题[4]，提升学生的综合能力。比如，在“Will people have robots？”中，教师在教学时，要注意学生对于一般将来时语句的应用，包括肯定句、否定句和一般疑问句，教师可以使用“There will be”的句型，对学生进行提问，让学生学会造句。教师在提问时，可以引导学生展望未来，提升学生的学习积极性，让学生思考未来世界中机器人的生存状态。

2.3提升问题设计的交互性

教师需要重视问题设计的交互性，避免出现“填鸭式”的教学，影响学生的学习积极性。在传统教学中，教师一般会对学生进行知识灌输，忽略了学生的主观能动性[5]，缺少师生交流的空间。教师需要使用提问，调动学生的思维，并让学生能够相互交流，与教师进行平等对话，在回答问题后，教师能够对学生进行评价，提升问题设计的有效性。比如，在“I think that mooncakes are delicious！”中，教师可以询问“What kind of moon cake is the best”，学生有的回答莲蓉、豆沙、蛋黄，在引发学生学习热情后，提出“What does mooncake mean in China”，让学生能够思考月饼的寓意，在学生回答完毕后，教师要进行个性化点评。

3.结语

在初中英语教学中，教师要注重问题的设计，通过保持问题设计的多样化、改变问题设计的层次性、提升问题设计的交互性等方法，让学生能够循序渐进解决问题，实现学生的英语水平的不断突破。

参考文献

[1] 张智慧. 初中英语课堂提问有效教学对策研究 [J]. 课程教育研究，2018，7（28）：66-67.

[2] 方娴. 初中英语习题设计的问题归因及解决对策 [J]. 教研干线，2017，5（19）：34-35.

[3] 庄海滨. 初中英语阅读教学问题设计策略与实践研究 [J]. 英语教师，2019，6（13）：43-44.

[4] 高雪梅. 基于问题引导的初中英语教学研究 [J]. 课程教育研究，2019，6（34）：100-101.

[5] 余丽. 课堂提问策略在初中英语教学中的运用 [J]. 现代交际，2019，3（15）：202-203.