农村初中生数学自学能力的培养策略

雷华文

摘  要：农村教育与城市相比还有很多欠缺之处，农村教育的师资力量和教学设备都比城市教育更加落后和简陋。所以，学生学习到的知识相比城市学生显得更加稀少，学生对知识的掌握更加薄弱，教师对学生的自学能力的培养显得十分重要。自学能力可以有效的提高学生的积极性和主动性，让学生能够花费更多的心思和时间去进行数学学习，初中数学的知识对于学生来说困难程度更高，需要学生花费更多的时间去进行知识理解，所以，教师培养学生的自学能力非常有必要，学生的自学能力更高，学生的学习效率就会更高，学生的学习工作就会更加方便快速的进行。

关键词：初中数学;自学能力;布置任务;鼓励提问;归纳重点

初中数学的自学能力培养策略有以下三个方式：首先教师要适当的给学生布置预习作业，让学生学会自主预习课本知识，提前学习知识内容;其次，教师要鼓励学生进行课堂提问，提出自己的见解和看法，通过提出问题，思考问题，解决问题去加强学生的知识思考和记忆;

最后，教师要给学生适当的归纳重点和难点，让学生能够明白课本中的重点和难点的知识板块，将重心放在关键知识内容当中，掌握好重点知识。

一、布置预习任务

布置预习任务可以让学生自己根据课本知识进行课前预习，有效的提高了学生的学习自主性，让学生学会自己思考。对于陌生的知识，学生都会产生畏难心理和对知识难度的不确定，此时，学生提前学习陌生的知识，学生就会感受到知识的可接受程度和难度，学生在学习的时候就能够根据自己的学习能力去感受这一章节的知识给学生带来的学习障碍，从而适当的将重点放入知识内容学习当中。值得注意的是，对于一些比较入门的知识，让学生提前预习能够使学生用自己的能力去进行知识学习，学生能在没有教师教授的基础上就掌握大部分的数学内容，教师在课堂上讲解花费的力气就会更加少，教学工作就会变得更加简单而快速。在一定程度上，加速了教师的数学教学效率，提高了学生的学习进度。

例如，教师在教授“正数和负数”這一章节的知识内容时，正数与负数的知识点比较简单，学生需要了解正数和负数的概念和意义，学会分辨负数与正数，学会当遇见存在正数与负数的计算列式的时候，能够使用正确的计算步骤去计算数列。所以，教师可以适当的给学生布置预习任务。学生在判断正负数的时候要注意记忆这一个数字的特殊性质，在正数的前面加上一个负号就是负数，正数和负数的分界线就是0。在表示温度、产量增长率、收支情况时，常常需要负数去表示，所以，学生对负数知识的学习必不可少。

二、鼓励课堂提问

教师在教授课堂上要积极的鼓励学生进行课堂提问，课堂上的提问要针对学生的知识盲区和课本重点难点去进行提问。当学生提问的时候，教师能够及时的感受到学生遇到的问题，及时的将问题需要考虑的难点告诉学生，这个时候，学生就会了解到易错点，学生会在之后的学习和练习中更加注意这一知识，避免重复犯错。教师鼓励学生积极的进行课堂提问可以有效的锻炼学生的积极性，让学生能够主动的去思考数学问题，将心思放在问题上，这个时候，学生能够自己去发现问题并且主动的去思考问题，寻求解决问题的方式，从而学会学习，学会思考，学会解决问题。

例如，教师在教授“二次根式的乘除”这一章节的知识内容时，二次根式的乘数的相关知识点的学习，首先需要学生学习好二次根式的定义，一般情况下，我们把形如（a》=0）的式子叫做二次根式，称为二次根号。在解决二次根式的乘数时，学生要学会二次根式在括号内与括号外不同的乘除条件和乘除要求掌握好乘除法则。此时，教师在教授的时候就需要鼓励学生根据自己遇到的知识难点进行课堂提问，寻求教师的帮助，在课堂上及时的解决数学问题，提高学生的学习效率。

三、归纳重点难点

因为数学知识的学习的串联性非常强，当学生进行学习的时候应该有效的将所学知识进行联合和运用，学习运用基础知识和难度比较大的知识去进行知识的有效构建，从而技巧性的进行答题。在农村，学生的知识运用能力比较薄弱，对知识的系统性学习都比较少，所以，教师要加强学生的知识归纳，给学生归纳好重要的数学知识，让学生能够明白知识重点，并且把重心更多的放在数学知识重点当中，适当的学会总结好自己学习到的知识内容。

例如，教师在教授“二次函数与一元二次方程”这一章节的知识内容时，二次函数与一元一二次方程的数学知识时，教师要给学生根据每一个知识板块去归纳学习的重点和难点，让学生能够系统的去学习知识，心中有一定的知识框架。学生学会了从一次函数的角度看一元一次方程，逐渐的需要掌握用二次函数的角度看一元一次方程，学会利用二次函数的图像去解决数学问题和寻求知识的共同点。这个时候，教师就需要根据一次函数、二次函数。一元一次方程、一元二次方程去进行知识归纳和总结，找出其中的规律，教会学生判断其不同的性质，具体问题具体分析，提高学生解决问题的能力和知识掌握能力。

总而言之，教师要不断的提高学生的自学能力，加强学生自主学习的能力，适当的给学生布置预习任务，积极的鼓励学生进行课堂提问：给学生归纳重点难点，加强学生的学习积极性。

参考文献

[1]  孙婉萍.初中数学教学中学生的自学能力的培养策略[J].课程教育研究，2017（13）

[2]  周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究，2011（22）