浅谈在初中数学教学中应用分层教学的策略分析

袁媛

摘 要：基于素质教育改革视野以及分层教学在初中数学教学中的重要作用，本文讨论了分层教学法在初中数学中的应用案例，希望对教学有所助益。

关键词：初中数学;分层教学;应用策略

因材施教从古至今都是我国教育领域的重要思想，当前教育领域在对传统理念去粗取精之后提出了分层教学的理念。在当前素质教育视野下，初中数学新课标要求教师面向全体学生开展教学工作，根据学生的不同特点创新教学方法，最终实现“不同的人在相同的数学领域得到不同的发展”的教学效果。因此分层教学理念以其能够满足素质教育改革需求的特点，在初中数学教学中得到教师的广泛好评，并在教学实践中发挥着促进教学发展与学生发展的双重作用。因此，在初中数学教学中开展分层教学具有十分重要的现实意义。

一、合理分层，夯实基础

分层教学能够合理、高效开展的前提是对学生进行合理分层，因此初中数学教师要根据学生所展现的特质如：随堂表现、测评分数、数学素质甚至是性格特点等，经全方面考量之后开展分层、分组教学。将学习成绩良好、随堂反应快、注意力更集中与学习方法良好的学生分为一组，次之分为一组，学困生分为一组。同时分组并不是固定的，在一段时间后要根据教学反馈、学习成绩等做出调整。这样做的好处在于，会激发后进生的进步意识与优等生的危机意识，学生会因此学习更加认真，这为分层教学提供良好的实践环境。此外，教师在课前备课环节也要体现分层教学理念。根据不同层级设计不同的教学方案、教学用语等，做好分层教学前的准备工作。例如教师可设计两份导学案，一份为学优生准备，里面除包含重点难点以外还包括拔高知识点与创新性习题，另一分为普通学生准备只包含重点难点以及典型习题，通过不同的导学方案做好分层教学前准备工作。

二、分层教学，循序渐进

教师在合理分组、分层之后，要按照各组之间的层次在教学内容与方法上要有所区分，教师要做到：

首先，初中数学教师要为各个层次明确不同的学习目标，使学生能够在力所能及的范围内较为轻松的完成学习任务。例如《整式》这一课，教师可要求一般学生理解整式概念，会简单运用整式解决问题，进一层可要求学生会熟练创新运用整式灵活解决问题，可以带领学优生做较为有难度的习题拓展思维激发潜能。

其次，初中數学教师在明确目标后，在教学环节要根据学生的层级，在随堂问题的难易程度设计上要有所区分，从而使学生的思维通过由易到难的问题得到良好的启发，实现在不同水平层次的进步。对于学优生来说过于容易的问题会导致其创新思想与学习的潜能无法得到激发，而对于学困生来说过于难的问题会打消其学习的积极性。因此教师在随堂问题的设计上要做到根据学生的特点循序渐进由易到难，且问题设置要具有启发性和针对性。如勾股定理复习环节，教师可首先抛出例题一：如图一分别以RT△ABC的三个边向外做三个正方形，其面积为S1、S2、S3，则它们之间的关系。学生很容易根据设AC=a，BC=b，AB=c，并通过a2+b2=c2得出S1+S2=S3。教师可循序渐进将习题变形为例题二，如图二分别以RT△ABC的三个边向外做三个半圆，其面积为S1、S2、S3，则它们之间的关系。学生可得出S1= ，同理S2= ，同理时S3= 由勾股定理得S1+S2=S3。教师再继续变形，如图三分别以RT△ABC的三个边向外做三个一般三角形，其面积为S1、S2、S3，则它们之间的关系。通过循序渐进的问题，学生的思维逐渐深入，不同层级的学生在不同程度的问题与解题方法中都得到了明显的提升。

再次，在作业的设计环节，教师也要做到按层次予以区分。作业是检验学生学习成果的重要手段，同时也能够使学生巩固所学知识。因此教师要根据不同层次的学生设计不同层次的作业，在题量、难易程度等方面有所区分。例如教师可要求学困生练习基础题目，一般学生在基础题目训练的同时还要带有少量的灵活拔高题目，而优等生的灵活拔高题目数量比重要增多一些。在作业的批改方面，面对学困生要当面修改，并反复练习予以巩固，而一般学生与学优生教师可将普遍产生的错误拎出来讲解，其余错误由组内或组外互相讲解完成改正。

三、分层评价，锦上添花

在初中数学教学中开展分层教学，还要做到对不同层次的学生采取不同层次的评价标准，使其自信心得到有效树立，通过学习的自信心与成就感引导学生爱上学习、享受学习。因此教师首先要建立和谐的课堂氛围，面对学困生要用和蔼的态度与鼓励的话语，如：“没关系，老师相信你下次就会了”“大胆说，说错了没关系”等，使学生感受到教师的关爱建立师生信任，使学生在课上更敢说、更爱说。同时在学生的评价环节，教师可将成绩占比减少，将随堂表现、作业完成度、创新能力等纳入考核范围，实现对学生全面核心素养的培养与巩固，深化分层教学的有效性。

结束语

综上所述通过在初中数学课堂中开展分层教学，能够有效实现教学与学生的双向发展。因此教师要不断转变教育理念，创新教学方法，面对参差不齐的学生灵活运用分层教学理念，实现初中数学教学有效性的稳步提高。

参考文献

[1] 蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：115.

[2] 关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91.