新时期幼儿园教育小学化的原因分析及危害

董栋

摘  要：新时期对幼儿教育的要求更加注重对幼儿能力的开发、思维的培养上面，而目前不少地区存在幼儿园小学化的现象。尽管教育部门已经要求杜绝幼儿园小学化的做法，但不少幼儿园为迎合家长的要求，在教育内容上选择接近小学教育的内容，从而将小学的教育模式运用到了幼儿园中，这使得幼儿过早地承受了学习上的压力，同时也限制了幼儿天性的发展，不利于幼儿天性的发展。

关键词：新时期;幼儿园教育;小学化

一、幼儿园教育小学化的原因

在教育观念陈旧的“应试教育”背景下，高考成为了教育的指挥棒，幼儿园教育“小学化”正是应试教育前移的表现。学生上学的目的是考大学，上好大学就需要上重点高中、初中、小学。一些小学为了招收优质生源，规定学生在入小学前要参加入学考试和面试，考生的成绩作为能否入学和分班的依据。有些幼儿园为了招揽生源，无视幼儿心理发展的特点，避重就轻，忽视幼儿成长中习惯的养成和个性的培养等重要问题，一味迎合市场要求，重视那些具有周期短、见效快、好测量特点的内容，比如识字速算、早期阅读、体育专项训练等。

小学的教育模式，无疑推进了幼儿园小学化的进程。有些民办幼儿园在社会中招聘文化水平不高、非幼师专业毕业的人弥补空缺。许多幼儿园不仅在人力资源上先天不足，在硬件配套设施上也后天失调。幼儿园空间小，活动室面积狭窄，玩教具配备不齐全，户外场地有限，种种条件的限制使得幼儿园无法实施科学的教育。为了保证幼儿的安全，为了孩子在幼儿园有事可做，教师只好采用安静的教育活动，让孩子以学习文化知识为主。

二、幼儿园教育小学化的问题

幼儿园教育小学化在具体应用的阶段，由于许多人对此没有科学的认识，从而在使用的过程中忽视了科学合理性，导致其出现了一些问题。在我们调查分析的过程中发现了下列主要问题。

（一）加重了幼儿学习负担

虽然素质教育在不断推进和实施，但是不少家长在评价孩子时仍然以成绩为主要参考。部分家长还喜欢盲目攀比，强调孩子对知识与技能掌握的多少，导致幼儿园教育为满足家长的要求出现小学化现象，增加幼儿的学习负担，并浪费教育资源。小朋友在幼儿园接受启蒙教育的过程中，接受了一些超纲的内容和方法，比如说让孩子背诵古文、英文，甚至是学习拼音课程，这样直接导致幼儿学习任务过重，增加了幼儿的学习负担。同时不少幼儿园渗透知识忽视幼儿认知规律，导致幼儿学习负担加重，学习质量和效率降低，长此以往影响到幼儿的全面发展。

（二）幼儿教育机构发展出现畸形

在幼儿园教育活动中，教师的教学水平参差不齐，在教学上缺乏创新，纯粹地进行计算和识字教学，有的年轻教师则缺乏教学经验，没有从幼儿的身心发展规律出发，缺乏专业技能与知识，导致小学化现象的出现，对幼儿的要求相对严格，扼杀他们的天性。幼儿园教育本身应该采用游戏教学法，让幼儿在幼儿园游戏的过程中，对各种事物有自己的认识。但是从目前来看，不少幼儿园在教学过程中采用小学化的教学模式，比如过早使用小学生课桌，在幼儿园中班就练习写字等等，导致不少幼儿学习负担加重，产生厌学情绪，影响到幼儿今后的发展，而且对于幼儿园自身来讲，也使自身的发展出现畸形，制约了其更好地发展。

三、幼儿园走出小学化教育的措施分析

（一）树立正确的教育观

幼儿园对幼儿的教育是为幼儿以后的学习打下基础的阶段，而教育好幼儿的根本就是教师要树立正确的教育观，这样才能让幼儿在正常的环境下接受教育。教师不能为了让幼儿在同龄人之间有较大的竞争力就让幼儿学习一些小学才会接触到的知识，在对幼儿进行教育的期间，教师应该充分认识只有让幼儿的天性得到解放才能发掘出幼儿自身的特点并且对其进行更好的教育。在幼儿园期间教师应该注重的是对幼儿生活习惯的教育并且教育其具备正确的思想观念，让幼儿享受应有的童年，这样对幼儿的发展才能起到正面的促进作用。

思想是行为的先导，尤其是对于人为因素的解决，更要从思想角度入手，扫清思想障碍，为行为提供保障。对于幼儿教育小学化问题，相关部门要高度重视，使用新时期的各种宣传手法，对相关理念进行大力的宣传，使相关人员充分认识到其重要性，同时可以掌握新的理念和方法，从而可以在幼儿园教育中科学合理的渗透小学化教育。

（二）加大宣传力度，扫清思想障碍

改革应试教育的考试模式。在幼儿教育活动中，为有效解决小学化现象的危害，让幼儿回归天性，教师可尝试自然教育法，尊重幼儿的自然天性，让他们自主、自由地成长与发展。当前，在幼儿园教育中出现小学化现象的主要原因是应试教育理念的盛行，在无形中为家长施加压力，为幼儿园也施加压力。不少家长为了不让孩子“输在起跑线上”，要求他们提前学习各种文化知识，应对将来的升学考试，很多孩子在幼儿园中出现“知识渊博”的特点，并不是个人学习天赋的聪慧，而是小学化教育现象所引起的。为此，只有改革应试教育的考试模式，淡化中考与高考中对教材内容的考试，采用多样化的考试形式，将对学生的心理素质、思想道德、实践能力等多个方面的检测，也囊括到升学考试中，才能真正将幼儿从过早、繁重的学习负担中解脱出来。在幼儿教育中，教师不再将“学科知识”当作唯一的教学内容，而是将精力与时间主要放在培养与发展幼儿的综合素养上，多开展一些可促进幼儿身心发展的教育活动，摆脱小学化。

（三）结合幼儿特点进行教育

幼儿本身是具有鲜明特点的，教师在进行幼儿园教育的过程中，应该结合幼儿的特点对其进行针对性的教学。幼儿的思维还没有形成具体的模式，并且对外界的事物也没有明显的感知能力，判断是非的能力也比较弱，教师应该首先教育幼儿形成良好的生活習惯，然后对其思维进行一定程度的启发式教学。在进行教育的过程中，教师要选择幼儿乐于接受的方式，与其一起做游戏，参加一些有趣的活动，让幼儿在游戏过程中学到一些基础的知识与道理，促进幼儿的全面发展。

结束语：幼儿教育小学化的倾向，在一定程度是教育发展的内在体现，但是其在新时期的发展存在问题，主要是受到人为因素的影响。在实践过程中，要积极发现问题，解决问题。在此过程中需要注意的是解决问题必须要全面，从社会、个人角度全面地考虑问题，对症下药，实现幼儿教学的不断完善。

参考文献：

[1]浅析幼儿教育小学化问题及对策[J]. 姜玉楠.  学园（教育科研）. 2012（07）.

[2]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]. 金日勋.  学前教育研究. 2011（03）.