生活化教学在高中政治教学中的应用

张铁汉

摘 要：新课程改革的不断推进对各个阶段、各个学科的教学都提出了新的要求，为了提升高中政治的教学质量，提升高中生们的政治学习水平与学习能力，本文主要从生活中的政治资源、生活化的教学情境、生活化的教学实践三方面入手，简要分析生活化教学在高中政治课堂中应用与意义。

关键词：生活化;教学;高中政治;教学

“政治”是高中时期的重要学科，对高中生们人生观、价值观的养成有着重要的意义，但是很多高中生都认为政治离自己的生活比较远，政治教材中的内容也比较严谨、枯燥，脱离生活实际。而生活化教学方法在政治教学中的应用，极大地改善了学生们对政治的认识，缩减了学生们对于政治知识的距离感，极大地提升了学生们的学习效率。本文作者立足实际教学经验，对生活化教学在高中政治教学中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。

一、收集生活中的政治资源，丰富课堂教学内容

知识的学习都是“取于生活，源于生活”的，高中政治也是一样，我们作为教师要遵循新课程改革中“以生活为基础”的教学理念，善于发掘生活中的政治资源与政治素材，立足学生们熟悉的事物，将政治理论与政治思想融入其中，丰富课堂教学内容的同时，便于学生们对政治知识的理解与掌握。

例如，对于《源远流长的中华文化》这一课的教学，主要是引导学生们了解中华文化独具特色的发展历程，理解中华文化源远流长的基本特征，知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证，学习如何再创中华文化的辉煌。在课堂教学的一开始，我们可以借助多媒体技术，为学生们播放电视节目《国家宝藏》的片段，带领学生们欣赏国家宝物的同时，听一听“国宝守护人”讲述“大国重器”们的前世今生，解读中华文化的基因密码，感受历史文物与人之间的联结，拉近学生们与我国传统文化与传统文物的距离，使学生们被中华文化吸引的同时，能够以更好的状态进行接下来的课堂学习，使我们的课堂教学能够顺利进行。

二、创设生活化的教学情境，激发学生课堂兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，是我们从事一切活动的原动力，在高中政治的课堂教学中，我们可以根据实际情况，立足教材内容，为学生们创设生活化的教学情境，引导学生们融入教学情境，并在形象、直接的感官刺激当中，激发学生们的学习兴趣，使其能够积极地融入到课堂教学当中，使我们的课堂教学能够事半功倍。

例如，在教学完“民主选举”这一部分时，我们可以在课堂上为学生们创设“选举”情境，引导学生们对“选举”进行模拟。我们可以指定几名学生作为“候选人”，其他学生作为“选民”，教师在活动中对选举结果进行“唱票”和“公正”。在此过程中，引导学生们以端正的选举态度参与选举，并运用不同的方式（直接选举、间接选举、等额选举、差额选举）进行选举，带领学生们复习不同选举方式的优缺点，以及不同选举方式的适应场合，使学生们能够充分行使自己的选举权利，增强公民责任感与主人翁意识，能够“投出理性的一票”，选出切实代表“人民”利益的人。这样不仅能够激发学生们的课堂学习兴趣，使学生们融入到教学情境当中，还能帮助学生们复习课上所学，加深学生们对政治知识的印象，为今后更好的行使公民权利打下良好的基础。

三、开展生活化的教学实践，引导学生主动思考

我们引导学生们学习书本知识的最终目的，就是引导学生们将知识运用于生活当中，提升学生们解决生活中实际问题的能力。在高中政治的教学中，我们不能将学生们的思想局限于教室，以及教学的内容限制当中，而要充分地开展教学实践，引发学生们对生活问题进行主动思考，获得更好的课堂教学效果。

例如，在教学高中政治《储蓄存款和商业银行》这一课时，我们主要是引导学生们了解我国的主要储蓄机构，知道利息、储蓄存款的基本类型、投资特点，以及我国主要的商业银行、商业银行的主要业务、贷款原则等。在课后，我们就可以给学生们布置生活化的作业，让学生们以小组为单位，到学校或者家周边的银行、信用合作社、邮政储蓄等机构进行实地的观察与采访，记录各个金融机构的业务范疇，包括存款储蓄类型、利息、存期、贷款原则等，让学生们思考，如果自己需要存款储蓄的话，自己会选择哪家机构，选择哪种方式，培养学生们主动参与经济生活的实践能力。还可以让学生们了解一下家里的长辈是选择哪种方式进行投资理财的，运用自己的所学思考家庭理财的合理性，为下一课的学习奠定基础。

综上所述，将生活化教学运用到高中政治的教学中，能让生活与理论更好地融合起来，使政治更贴近实际、更贴近学生，丰富课堂教学内容，激发学生们对政治学习的兴趣，并进一步引导学生们主动进行思考，提升其运用课上所学解决实际生活问题的能力，促进高中生们的全面发展。

参考文献：

[1]顾永红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].新课程（中学），2013，（10）：3.

[2]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略[J].中学教学参考，2012，（36）：39.