小学数学课堂教学互动行为研究

王捷

摘要：小学数学作为数学教学最为基础的阶段，对于学生之后的数学学习有着极为重要的作用，但是，在当前的小学数学教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了小学数学教学的开展，其中最为显著和突出的就是小学数学互动教学模式难以得到有效的应用。因此，本文就小学数学教学为研究方向，对互动教学模式的应用进行了详细的阐述。

关键词：小学数学;课堂教学;互动

引言：互动教学模式作为一种新兴的教学模式，对于小学数学教学的开展能够起到一个较为显著的帮助，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是小学数学教师迫在眉睫，势在必行的工作。

一、人机互动，激发学生学习兴趣

要想在小学数学课堂教学中，对互动教学模式的进行有效的应用，首先，教师就必须要注重人机互动的开展，通過人机互动，来激发学生对数学知识学习的兴趣。随着信息技术的不断发展，其已经被广泛的应用到我国的各个领域中，对于各个领域的发展都起到了一定的推动，特别是在教育领域中的应用，作用尤为显著。但是，在当前的小学数学课堂课堂教学中，大部分数学教师依然还停留在传统的一粉笔一堂客的教学模式中，教学思想和观念并没有得到转变，忽视了信息技术对小学数学课堂教学所产生的积极作用[1]。信息技术在小学数学课堂教学中的应用能够帮助教师将传统教学中一些较为抽象的理论知识转换为更为直观化事物，让学生进行观看和了解，促进学生对数学理论知识的掌握和理解，形成属于自身的独特感知，提高小学数学课堂教学的效率和质量，所以小学数学教师在实际的课堂教学中，应该要积极地开展人机互动，激发学生对数学学习的兴趣，为互动教学模式的应用奠定一个良好的基础。

例如，在针对苏教版小学数学六年级下册中《正比例和反比例》的知识点进行教学时，教师就可以利用信息技术对学生进行知识传授，开展人机互动的课堂教学模式。教师在实际的课堂教学中，可以借助教室中的信息多媒体设备，向学生展示正比例和反比例的图像，让学生通过眼睛的感官来对比例的知识进行学习和理解，加深学生的印象，使得学生能够更为清晰的、直观的了解两者之间的关系。同时，教师在借助多媒体设备向学生展示两者的图像时，学生还能够及时快速的发现两者之间的不同，正比例的图像是一条直线的形状，而反比例的图像则是曲线的形状，对于学生之后的函数学习能够奠定一个良好的基础，促进学生的数学学习能力提高[2]。教师在课堂教学中运用人机互动的方式开展教学，不仅仅能够提高课堂教学的效率和质量，让学生的更为清晰直观的了解所学知识点，还能够改善传统课堂教学中枯燥乏味的现象，营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，激发学生对数学知识学习的兴趣。

二、生生互动，开拓学生思维空间

其次，教师还要开展生生互动的教学模式，开拓学生思维空间。小学数学教师在课堂教学中，还要注重学生与学生之间的互动交流，通过学生之间的彼此沟通和交流，来促进数学课堂教学的开展，为宛如一滩似水一样的数学课堂教学注入全新的生机与活力。

例如，在针对苏教版小学数学五年级《多边形的面积》这一知识点进行教学时，教师就可以利用分组合作的方式，促进生生互动教学模式的落实和实施，提高课堂教学的效率。教师可以按照4-6人为标准将学生分为不同的小组，并且在分组的过程中，教师还要注意不能够将学习成绩较好的学生 分为一个小组，也不能够将学习成绩较差的学生分为一组，而是要做到优差结合，只有这样才能够真正的发挥生生互动的作用，使得学习成绩优异的学生带动学习较差的，否则不仅仅无法起到积极地作用，促进互动教学模式的开展，还会出现适得其反的现象， 影响学生的数学知识学习。

三、师生互动，提升学生数学素养

最后，还要通过师生互动，提升学生数学素养。除了上述的两种互动方式以外，师生之间的有效的互动也是极为重要的一种的互动模式，能够有效的促进互动教学的开展，而且还能够拉近师生之间的关系，为和谐师生关系的构建提供一个良好的帮助。

例如，在针对长方形和正方形的知识点进行教学时，教师就可以通过一系列的问题，与学生进行互动交流，通过问答的方式，来促进师生互动课堂的形成。如“同学们，在我们的日常生活中都有哪些物体属于正方形和长方形？”学生在面对教师的提问时，就会积极地进行思索，踊跃的回答教师的提问，这就形成了一个良好的互动课堂，对于课堂教学的效率和质量的提升能够起到极为显著的帮助。

总结：综上所述，本文通过对当前小学数学互动教学模式应用中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的促进互动教学模式在小学数学教学中的应用，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.

[2]何秋秋.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].课程教育研究，2018（49）：124-125.