有关提高初中班级管理科学化水平的思考

李志伟 尹培江 刘桂红

摘要：在初中教学工作中，班级管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作为初中班主任，不仅要处理好和学生之间的关系，还要让学生看到希望，只有这样才能更好地开展班级管理工作，才能更好地构建起和谐的师生关系。基于此，文章就如何提高初中班级管理科学化的水平进行了研究。

关键词：初中;班级管理;科学化水平

引言

班级自主管理的主要目的是为了发挥班级体中每个学生的自主能动性，以每一个学生为主体，秉持“以人为本”的教育教学和管理理念，依靠健全完善的班级制度，实现班级体的科学化管理，通过具体的实践，不断调整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班级自主管理不断完善和发展。

1科学化初中班级管理的内容

1.1科学决策

要想体现出班级管理的科学性，必须要做到以下两点：其一是保持思想上的正确性。其二是使用科学的管理方法。不但要用先进的思想武装自己，而且要多听取他人的意见。

1.2科学手段

在进行班级管理时不仅需要科学性，还需要多样性。所谓的多样性，指的就是在进行班级管理的过程中，采取多种方法来更好地进行班级管理，以提高学生学习的兴趣。

2初中班级管理的现状

2.1管理目标与方式不一致

通过对目前初中班级自主管理的观察和分析可以知道，虽然现阶段初中班级内也开始逐渐重视自主管理的重要性，也设定了一系列能够实现班级自主管理的目标和策略，但是由于缺乏自主管理的实践经验，在具体的实施过程中还存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度还不够，因此不能够在班级自主管理过程中发挥自身的优势，积极主动性不高，增加了实现班级自主管理的难度。除此之外，由于学校体制的原因，班级管理过程中还是以教师为主体，即使学生想发挥主动性，也受客观条件的影响而不能够有效的发挥自己的作用。由此可见，虽然初中班级自主管理目标明确，但是由于学校环境、体制等客观因素的影响以及班级自主管理主体定位不明确等原因，初中班级自主管理实施困难、进度迟缓。

2.2没有充分发挥学生主体的作用

为了能够在课程理念下，积极推进初中班级自主管理模式，高效地开展相应的自主管理措施和办法，必须要秉持“以人为本”的教育和管理理念，以学生为主体，积极发挥学生的主体能动性。但是现阶段初中管理实践中，由于学校体制建设不够完善，管理模式陈旧，现有的班级管理仍以教师为主体，学生很难发挥主体作用，不能够在班级自主管理过程中突出学生的积极主动性，导致学生开始逐渐缺少对于班级自主管理的兴趣和参与程度，开始被迫接受被动的被管理模式，这与学校开展班级自主管理的理念背道而驰。

2.3师生关系不够和谐

民主和谐的师生关系是班级健康发展的基础，但是在大多数班级管理中，教师与学生之间的关系比较僵硬，学生仅仅是服从老师所下达的命令，缺乏民主的氛围。造成这一局面的主要原因是教师缺乏与学生之间的沟通，仅仅是作为管理者，而忽视了学生的真实情感。以选举班干部为例，很多农村学校采取的方式是教师直接任命，衡量方式单一，主要是看学生的学习成绩，忽视了学生的整体素质发展，引起很多学生的不满，成绩是很重要，但不能作为衡量一切的标准，很多成绩普通但具有管理能力的学生就被埋没，挫伤学生的积极性，更加不利于班级管理的顺利进行。对于一些学习成绩不好的学生，许多农村教师的态度不好，造成学生对老师“硬碰硬”的现象，更有甚者会发生学生殴打教师的情况，这都是师生关系不和谐的表现，教师应该积极探索合适的教学方法，改变这一现状。

3实现初中班级科学管理的措施

3.1关注学生身心健康发展，注重身边小事

初中阶段的学生身心发育不成熟，但是行为上经常失格，这就是所谓的认知概念缺乏，这种情况下经常会对身体和其他学生心理造成伤害，并且影响其他学生的学习。所以，初中班主任班级管理首先要做的就是服众，建立自己的权威威信，建立相关的班级管理体系规范条例，限制学生的出格行为和不良言语行为，提高学生的个人素质，注重培养学生的自控自律意识，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班级发生的大小事，关注事情原因，关注学生的身心健康发展。比如，对待班级欺凌问题时，教师要教导学生，同学之间正确的相处模式，男生不能因为对方是女生就觉得自己比对方强，用力量证明，更不能因为别人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培养学生优秀的礼仪规范。当遭遇特殊事件，经历过不良事件的学生无法控制自己时，教师要了解情况，为其进行辩护，不能让同学孤立他，反而要去帮助他，鼓励他，帮助他从阴影当中走出来。

3.2在班级中营造良好的自主管理氛围

为了能够更好地落实课程理念下初中班级的自主管理，首先教师需要明确班级自主管理的主体是学生，学生才是落实班级自主管理的根本，也只有发挥学生的主体能動性，才能真正发挥班级自主管理的意义。因此教师需要在日常的班级教育管理过程中，适当地放松自己的管理权力，抓住核心的班级纪律等方面的管理内容，其他的班级文化建设以及学生艺术生活等方面的内容，教师需要把主动权移交给学生，让学生们自己发挥自己的长处和优势，结合班级的发展，对自主管理过程中的制度建设以及具体的实践方式等做一些指导性的建议和指点，使每一个学生都能积极参与到班级的自主管理过程中去。

3.3“细心”创建良好的班风

作为班主任要严格规范自己的言行，维护好自身的形象，言传身教，以身作则，给学生起到良好的模范带头和榜样作用，以“中学生守则”“一日常规”激励教育学生，用“细心”创建良好的班风，时时关心学生的学习和生活，营造一个积极向上的学习氛围和团结祥和、整洁舒适的学习环境，激发他们积极向上、努力学习。通过陶冶学生情操，净化学生心灵，使其养成良好的学习习惯，使班级全体学生勤奋学习、助人为乐、讲文明、懂礼貌。

在班级管理中尤其要细心对学生进行安全教育，尤其是学生上下学往返途中的安全教育，制订出安全防范措施，提高学生的安全意识，努力避免意外情况的发生;要开展丰富多彩的集体活动，有效提高学生的学习兴趣和集体荣誉感，让学生真实表现自己的才能来获得别人的认可和肯定，从而获得成功的喜悦和体验，引导学生健康快乐地成长;创建良好的班风，增强学生的集体意识和纪律意识，发挥班集体的重要作用，从而真正管理好班级。

结语

总之，初中班主任作为班级的管理者，要结合当前的时代要求和学生的具体情况等有效管理班级，及时地改进、创新自己的教育方式方法，充分发挥学生的主体作用，充分相信和尊重学生，坚持以人为本的理念，走进学生的心灵，打开学生的心扉，激发学生的潜能，调动他们的主体意识，增强他们的自尊心和自信心，培养学生德智体美劳等多方面全面健康发展。

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（作者单位：1、安丘市景芝镇浯河中学;2、安丘市景芝镇景芝初级中学）