山区高中物理有效性课堂教学

摘要：新课改背景下，山区高中物理有效性课堂教学的构建，有利于更好的落实和贯彻素质教育的教学要求与目标，强化山区学生对高中物理知识的正确理解与认识，解决山区高中物理教学存在的问题与不足，全面促进山区高中物理教学质量和效率的提升。

关键词：山区;高中物理;有效性;课堂教学

引言

在素质教育背景下，山区高中物理教学依然存在教学观念有待提升的问题，最终造成山区高中物理教学的有效性不足。所以山区高中物理有效性课堂教学，需要教师加强对新课改所提倡的理念进行学习，积极转变传统应试教育理念和观念，明确学生课堂学习的主体性和地位，把立德树人的目标放在首位，培养学生自主学习能力和探究能力，提高学生物理学科的核心素养。

一、山区高中物理教学中存在的问题

（一）教学观念有待提升

山区高中物理教学中，教学观念有待提升，主要表现在教学目标的设置方面，很多教师在教学过程中主要以完成课堂教学任务为主，过于注重对学生学习成绩的关注与提升，未在教学过程中向学生提供更多的教学内容和教学资源，很多学生被动的机械的听课、做题，很难调动学生学习的积极性和主动性。此外，很多教师的教学观念依然停留学生是否全面掌握和理解物理知识上，将自己作为教育课堂的主体，让学生按部就班的来学习物理知识，而忽略对学生思维创新能力和学习兴趣的培养，最终造成很多学生在课堂上难以专心听讲，对物理的学习兴趣低下，甚至很多学生还对物理学习产生消极心理和态度。在这种情况下，不仅不利于山区高中物理课堂教学有效性提升，也会影响学生灵活运用物理知识来解决实际问题能力的提高，对学生的综合能力提高和全面发展也会产生不利影响。

（二）教学方式过于单一

在传统应试教育理念影响下，山区高中物理教学普遍采用传统灌输式教育的方式，过于注重对学生物理理论知识的教学，而忽视对学生动手能力和实践能力的培养，在这种情况下，造成山区高中物理教学与新课改的要求相背离。很多教师在教学过程中普遍采用照本宣科的教学方式，缺乏与学生之间的互动和交流，未给予学生更多物理学科学习过程中的自主性思考机会，从而难以更好的激发学生对物理学习的兴趣，也不利于对学生物理学科学习逻辑和思维创新能力的培养。另外，在山区高中物理教学过程中，教师未充分将学生学习的主体地位凸显出来，未意识到学生是课堂教学的主体。在灌输式的教学过程中，学生更加习惯于跟随教师的思路和想法进行学习，不善于进行自我创新和探究，对课本知识的学习多是以死记硬背为主，在学习规律和学习方法方面存在不足，从而影响山区高中物理有效性课堂教学水平的提升，也会影响学生的学习效率。

（三）教学条件相对滞后

目前，山区高中物理教学中依然存在教学条件相对滞后的问题，很多学校在高中物理教学方面的实践操作设备匮乏，缺少物理教学过程中的实践环节和实验过程，过于注重对学生理论知识的灌输，不重视对学生理论知识联系实践能力的培养。教学条件相对滞后的主要原因是，很多山区学校受办学条件和经济因素的限制，在高中物理实验教学环节和设备的投入较少，由于高中物理教学是一门实验性较强的学科，如果缺少相应的教学设备和设施，最终也会影响高中物理教学质量和效率的提高，不利于对学生实验动手能力得培养。除此之外，虽然山区高中物理在教学过程中有相应的实验过程和环节，但通常是由教师进行实验和操作，未给予学生更多动手的机会，实验操作也是能省则省，进而导致学生在物理实验学习过程中动手操作能力生疏，制约和阻碍学生对物理现象的更深入了解和认识，降低学生物理实验学习效果和质量。

二、山区高中物理有效性课堂教学策略

（一）加强教学观念的轉变

在高中物理教学过程中，教师要转变以往将物理概念和物理规律硬性传给学生的教学观念和现象，多给予学生思考和分析的时间与机会，让学生不再被动的接受教师所传授的理论知识和内容，从而促进学生独立思考能力和自我判断能力的提升。例如，教师在教学电磁感应的相关物理知识时，为更好地提高高中物理教学有效性，需要教师充分结合教材内容和学生实际学习情况，给予学生自主探究和自主学习的机会。可以在教学之前让学生以小组合作的方式，自主预习和学习课上所要学习的知识。比如，教师可以在课前为每个小组发放相关的实验器材，并让学生在课前设计和制定完整的实验方案，对所要学习的内容进行课前预习。在自主预习的过程中，可以结合相关实验器材进行实验，并研究电流指针的偏移情况。在课堂教学过程中，教师可以引导学生将课前自主学习和实验的详细记录和实验现象进行分析，进而得出相关结论，明确本堂课所要学习的内容与知识。让学生以小组的形式进行实验操作，有利于促进学生自主学习能力和主观能动性的发挥，推动学生之间相互学习和沟通探究，进而在潜移默化中增强高中物理教学的有效性。

（二）采用多元化教学方式

在新课程改革过程中，要想更好地提高山区高中物理教学有效性，不仅需要教师加强对教学观念的转变，将课堂真正还给学生，还要积极采用多元化的教学方式，在教学过程中渗透情感教学和对学生价值观的引导，全面提高学生在物理学习过程中的综合能力和素养，培养学生正确的学习态度。随着网络技术的不断发展，山区高中物理教学可以在教学条件满足的前提下，结合多媒体等教学设备，采用线上线下双师教学，创新山区物理教学方式，激发学生对物理的学习兴趣。例如，物理教师在教学“宇宙航行”相关教学内容时，可以通过网络技术为学生搜集有关人造卫星的基本理论，并通过多媒体将有关人造卫星的基本理论知识和视频分享给学生，引导学生结合视频深入研究物理知识，调动学生学习的积极性和主动性。也可以通过多媒体技术向学生介绍，国外或国内的航天事业发展现状，吸引学生课堂学习注意力，比如，神州卫星的发射等相关视频资料，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，更好的理解和感受人类宇宙探索的成就，促进物理课堂教学有效性的提高，培养学生物理学习过程中的拓展思维。

（三）积极开展物理教学活动

山区高中物理教学有效性的提高，还需要积极开展物理教学活动，通过良好的物理教学活动，从而有效弥补山区高中物理教学中实验教学的不足。例如，山区高中物理在教学的过程中，可以多开展“学践结合”的教学活动，引导学生走出课堂，去分析和感受社会与自然中的物理知识和物理现象，同时，为提高山区高中物理教学质量，教师可以通过多媒体来为学生播放，更加生动形象的实验现象，鼓励学生对实验现象进行分析和讨论，从而帮助学生真正理解物理知识，让学生在物理实验现象，分析和讨论的过程中，提高学习效果。

结语：

总之，在新课程改革背景下，山区高中物理教学需要加强教学观念的转变、积极采用多元化教学方式，不断优化和改善高中物理教学氛围，合理开展物理教学活动，同时，山区学校也可以在物理实验硬件条件方面进行改进，为学生提供更多的物理学习实验设备，最大程度的满足学生学习需求和获取更多的物理知识。

参考文献：

[1] 李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.

[2] 陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：90.

[3] 武学鹏.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2016（28）：81-82.

作者简介：

姓名：邹研锋  出生年月：1978-9 性别：男  籍贯：广东省河源市龙川县 学历：本科  职称：中学物理一级教师 研究方向：山区高中物理有效性课堂教学 邮编：517300  单位：广东省河源市龙川县第一中学高中部

（作者单位：龙川县第一中学高中部）