浅析读写结合在小学语文阅读教学中的应用

王家齐

摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的教学内容，学生学习阅读可以提高自身对事物的理解能力和自身的学习能力，此外，还能够有效提高学生的写作能力。教师在教学的过程中将阅读和写作结合在一起不仅可以让学生的阅读理解能力得到大幅度的提升，而且可以让学生的写作能力得到有效的提升。故此，笔者结合自身的经验对读写结合在语文阅读教学中的应用进行了分析和探究。

关键词：小学语文;读写结合;教学模式

引言

小学语文教师在教学过程中需要考虑锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，帮助学生不断拓宽知识面，让学生的思维活跃度能够有效提高，进而提升学生的想象力和对事物的理解能力。本文对读写结合的教学形式进行了分析，希望能够帮助相关教育工作者找到最为合适的教学模式。

1 阅读教学中读写结合教学模式的重要性

阅读和写作在小学语文教学中占据的位置较重且彼此之间有着较为紧密的关系，二者不仅相互影响，而且相互作用。学生阅读能力的提高也可以帮助学生不断增强自身的写作能力，这是因为学生在大量阅读之后不仅可以积累丰富的写作素材，而且能够提升自己写作的流畅度。学生写作能力的提高可以让学生对阅读的理解程度不断加强，此外还能够锻炼学生的想象能力。阅读教学是小学语文教学的重点教学问题，采取读写结合的教学模式可以达到通过阅读吸收知识，学习语言表达能力，通过写作练习提升学生在阅读中所学习到的知识的目的。如此以来可以有效提高学生的语言表达能力，能够让学生今后的语文学习道路更加通畅。

2 读写结合教学模式的实施及分析

2.1对课文进行阅读理解，鼓励学生进行仿写

教师在教学的过程中需要有意识的引导学生对文章中的部分段落进行思考并且向学生细致的讲解课文中所提到的语言表达方式和相应的修辞手法，如此，可以让学生自主的去对这些内容进行仿写。如，教师在带领学生学习课文《桂林山水》的时候对文章中所用到的比喻手法可以让学生去仿照课文进行描写，如此可以让学生在仿写的过程中对这些手法的运用了解的更加深刻，此外，还能够有效锻炼学生的想象力。在学生仿写结束之后，教师可以鼓励学生朗诵自己的仿写内容，教师在一旁要适时鼓励和夸奖以给学生树立起对写作的自信心。

2.2选择合适的阅读内容，激发学生的续写兴趣

教师在教学的过程中需要注意考虑小学生本身的特点，小学生正处于各项都较为活跃的年纪而且其每天的生活也较为丰富，教师要在这个时期有意识的去培养学生的想象能力和创造能力以为学生今后的学习发展打下较为良好的基础。为让学生有效提高自身的阅读能力，教师不仅要在课堂上有意识的活跃气氛，而且还要选择合适的阅读内容来让学生的想象力得到充分的发挥。教师选择合适的阅读内容，可以有效激发学生续写故事的欲望。教师在挑选阅读内容的时候可以考虑儿童文学，儿童文学是一个重要的文学门类同时也是可供儿童进行学习和提升自我修养的重要载体，儿童文学连接着成人阅读世界和儿童阅读世界，如果能好好利用儿童文学对儿童进行教育就能够很大程度上激发学生的阅读兴趣，为儿童的成长和发展打下良好的基础，也为儿童进行有价值的阅读提供了很好的渠道和载体。而且在小学語文教材中儿童文学占据的比重也较大。因此，广大小学语文教师在进行阅读教学时应该将儿童文学作为教学的重要资源。例如，教师可以选择《想飞的乌龟》作为续写的内容。在学生续写之前，教师要鼓励学生进行讨论，如此可以不断拓宽学生的思维，打开学生的眼界。

2.3在阅读后练习书写读后感

教师应鼓励学生广泛阅读，让学生通过大量的阅读来扩宽自己的知识面，并提高自己的阅读能力，并通过这种引导来激发学生在阅读中的参与度。除此以外，教师应该给学生提供阅读的时间，例如在不耽误教学进度的情况下，每一周安排一至二节课给学生当成阅读课，让学生在课堂上自主阅读。在阅读课前，老师可以提醒学生要带来阅读材料，阅读材料不一定非要是一本书，一份报纸或者一本杂志可以当作很好的阅读材料。除此以外，教师也可以给学生一些好的建议，例如给学生提供一个有助于他们阅读能力提高的书单。在下课后，还可以组织学生对课上的阅读进行交流，让他们说出自己对所读内容的看法，如果学生读到自己觉得比较好的书还可以互相推荐。这些阅读都会成为学生的写作素材，教师在教导学生阅读的同时也要多鼓励学习在阅读之后写下自己的感悟。为了让写读后感的效果更好，教师需要对学生进行督促，例如让学生列一个表格，记录他们每次计划的阅读内容和实际的阅读内容，教师可以根据这张表格对学生进行抽查，以此来督促他们，让他们能够真正投入到阅读。同时教师还要让学生将自己的读书笔记和表格一起上交，这样教师可以更好的了解学生阅读的深度。

2.4细心观察生活，积累写作素材

教师为了鼓励学生多写，需要引导学生收集生活中的素材，启发学生的写作思路。小学生正处于活泼好动的年龄段，对周围的事物都充满好奇，老师应该抓住学生的这个特点，通过一些与生活相贴近的教学内容来培养学生的写作能力，这就要求小学语文老师应该充分了解小学生的兴趣点在哪，根据学生的兴趣选择合适的教学主题。在让学生写作的过程中，老师应该引导学生看到作文题目时在头脑中形成一个写作的思路，结合自身的生活经验并且将自己的想法表达出来，老师根据学生的表达对其进行整理形成作文的写作框架，在这个过程中，老师发现学生表达不准确的地方应该及时予以纠正。如此一来，教师不仅可以锻炼学生对生活细节的观察能力，而且可以让学生在写作的时候更加顺畅。

3 结束语

综上所述，阅读教学对学生语文学习的影响是较为深远的且会贯穿学生的整个语文学习生涯，故此，教师在教学过程中更需要加强读写结合这种教学模式的高效性，让学生在阅读学习的过程中不仅可以提高自身的阅读理解能力，而且可以提高自己在语言方面的表达能力。如此可以让学生在不断学习的过程中学会融会贯通，让学生在阅读的过程中能够快速提炼阅读中的重点内容。

参考文献：

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[2] 兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）：170.

[3] 董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2018，（12）：170.

（作者单位：云南省昭通市镇雄县碗厂镇笋子小学）