谈谈小学中高年级学生口算能力的提升策略

摘要：口算在小学数学的学习过程中占据着十分重要的地位，它不仅是数学计算的基石，更是学生掌握多样化运算方法的前提，也是学生日常生活中必备技能。口算能力的高低、快慢对于学生深入理解各项运算定律与运算法则以及思维能力的发展具有重要的意义。为此，在小学数学的教学过程中，一线教师们致力改善教学形式，实现有效的口算教学，以期促进学生的发展。下面我结合自身的教学经历就提高小学生口算能力的策略谈谈自己的做法。

关键词：口算能力;提升

一、熟練运算定律，提高口算速度

在教学过程中，我们的老师发现在中高年级的口算活动中经常应用到运算定律。例如，一个数感比较好的同学就能够很快地算出25×18是多少？即（25×10）+（25×8）;或者（25×2）×9能够运用运算律较快的得出结果，而且无论是在平时的做题中还是考试中都能够很快地完成运算。而且口算的基础是数字意义上的“凑整”，其加减法运算是在结合律的基础上建立的，乘除法运算是在分配律及分解因数的基础上建立的。事实上日常中加减法的口算，都是利用“凑整”的方法作为计算载体的，进而缩减原本复杂的运算过程。如列举的5.46+1.42+3.54，用5.46+3.54+1.42的方法计算就是利用了结合律来进行“凑整”的方式来降低学生思考的复杂过程，从而简便快捷，思路清晰，准确计算出结果。

口算过程中利用运算律不仅在小学的学习和教学中运用，在现实生活中也频频的使用，为了能够更快地算出结果，我们常把复杂的算式拆分成简单的我们能够一口说出结果的算式来进行运算，从而让我们在不借用任何工具的前提下得出我们所需要的结果。这就要求我们不仅要对数字了解的非常透彻，能够根据不同的情况对每组数字的特点进行准确的分析，灵活地根据数字的特点进行拆分、重组，还要对各种运算定律的特点熟烂于心从而达到能灵活地运用各种运算定律进行有效计算。

二、熟记常用数据，提高口算速度

在“凑整”计算之外的另一种有效方法，那就是熟记一些口算时常用的数据，这样不仅可以有效的提升学生的口算速度，而且也能够提高学生的学习水平，一举两得。例如计算0.25×1.6，若我们知道25×4=1000，那我们就可以采取0.25×0.4×4的方法，就能快速地算出答案0.4。还有在学习圆的面积时，熟记2×3.14=6.28，3×3.14=9.42等一些常用的数乘圆周率3.14的结果;以及11×11=121，12×12=144等一些数的平方，能有效提高面积的计算速度及准确率。虽然口算的运算方法有很多种，但再好的方法也需要好的基础，高楼大厦平地起，靠的是坚实的基础。如果学生牢记了一些有规律的数字组合的运算结果，那么在口算过程中就可以根据数字组合的特性来把它拆分成我们平常所熟记的有计算结果的算式，再运用相应的运算律进行计算也能够我们节省很多的时间。因此，熟记一些有规律并且能经常用到的计算结果也是口算的一种捷径。

三、养成好习惯，提升计算有效性

在学习过程中，学生在口算或者书写过程中，因为熟悉而变成了意识的书写或者计算，造成了一些简单的错误导致“熟能生错”。有时听写或者看题时，稍微走神儿就能把数字看错，例如，把“1”看成“7”。因此，要提升学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。良好的计算习惯主要有以下几方面：1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。2.让学生养成仔细阅读、认真书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、不潦草、不涂改，保持作业整齐美观。同时提醒学生不管你做任何的计算，都要在计算前认真的去阅读、书写，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。哪怕这道题你做过很多遍也要仔细的去阅读。粗心或者马虎的原因不是不会往往是不重视。3.培养学生养成估算和自觉验算的习惯。教会学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，引导学生利用估算进行检验答案的正确性。4.鼓励学生养成互相检查的协作意识习惯。要求学生作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，学习小组内组长复查对于出现的问题随时指出，分析错误原因，及时纠错。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。5.培养学生看的习惯，通过视算训练要求学生看的清楚记的正确，同时在训练学生视算过程中，将一些相似的数字进行交叉、重复、多次使用，例如：8和3、6和9、7和1等等，让学生在稍微不留神的情况下就会出错，这样不单刺激了学生的视神经，同时还能够提高学生大脑对数字的敏感度，从而达到看的清楚，记得准确的效果。

四、运用多种练习方式，激发学生兴趣

在学生兴趣方面，可以利用课余时间做一些课外活动，这样不仅可以增强小学生的活跃积极性，同时也可丰富学生的课余生活。口算游戏有很多，比如开火车，夺红旗等。通过游戏的形式进行口算训练，既可以培养学生的口算兴趣，也可以训练学生的口算能力。老师也可以选择一些有针对性的口算比赛或者数学游戏，或者选择兴致高的小学生参加口算比赛，这样不仅可以吸引其他学生的注意力，也能够增加小学生的见识和积极性，从而促进了小学生学习数学的能力。

五、坚持循序渐进、持之以恒的原则

口算能力不是一朝一夕就能提高的，它需要经历一个漫长的过程，多做多练，熟能生巧。这就要求教师要重视口算训练的持久性。例如，我坚持在每天课堂的40分钟里，抽出5分钟让学生练习、校对、反馈口算训练，同时每周一至周五要求学生完成10至30道口算练习开始是在教师和家长的督促下完成，慢慢放手学生之间相互监督，最后使学生形成了一种习惯，自觉自愿保质保量完成。与此同时，我对个别口算比较薄弱的学生利用课余时间进行有针对性的辅导，每次精心设计典型易错的题目进行训练，让学生在练习中不断体会口算技巧，从而提升口算和正确率。

我们在教学过程中尤其是中高年级的学生，本来学习任务就比较重，如果我们老师每天在课堂上抽出一点时间来为同学的基础去做累积。既不会额外地增加学生的学习负担，同时还能够为提高学生的口算能力打下坚实的基础。

总之，小学生口算能力的培养，要经过一个由低到高，懂理，能算，熟算，巧算的过程，在小学数学课堂中，作为学生的引导者教师而言，应当结合所在区域学生的生活实际情况，教学内容的特点，积极创造各类条件，调动一切有利因素，利用口算的诀窍让学生更加自如的学习，从而提高学生的能力。

基金项目：

注：本文系鹤壁市教育科研2018年度课题《基于数学核心素养下学生口算能力提升的策略研究》编号：2018-JKLX-014的成果

作者简介：

姓名：李秀连;出生年月：1981年9月;性别：女;民族：汉;籍贯：河南省鹤壁市;职称：中小学二级教师;学历：本科;研究方向：小学生数学口算能力的提高策略;

（作者单位：鹤壁市师范附小）