情感心理学与学前教育的融合路径探索

谷艳芳

摘  要：学前教育专业建设和发展基于幼儿教育活动看展需求，培养幼儿教育储备人才。情感心理学作为心理学分支，在学前教育专业发展和建设过程起到推动作用。以情感心理学作为基石，能够引导幼儿教育工作者关注幼儿的智力、情感和心理等要素均衡发展，以情感引导心理发展，以情感带动幼儿行为，优化教育效果，促进幼儿的全面发展。本研究尝试立足幼儿教育需求，分析学前教育专业中情感心理学的融入路径，希望能够提升专业学生教学能力。

关键词：学前教育;情感心理学;教学研究

引 言：

学前教育对幼儿的身心发展会产生持续性影响，在现代教育理念发展背景下，我们对学前教育越来越重视，旨在进一步优化学前儿童素质能力养成效果，为后续的教育活动奠定良好基础。情感心理学旨在帮助幼儿教育专业学生把握幼儿情感和心理发展特点，为幼儿教育活动开展提供助力。但是显然在具体的专业教学中，情感心理学并没有和课程教学实践巧妙融合起来，需要专业教学者进一步展开探索。

一、当前学前教育专业幼儿心理学教学现状分析

（一）教学内容陈旧单一

教学内容质量的高低在很大程度上决定了学生幼儿心理学知识掌握程度的高低。学前教育的幼儿心理学是一门必修课程，所选用的教材以及实施的教学内容是按照幼儿的认知以及幼儿的思想进行编排的。但是这些知识却不具备较强的时效性，内容较为陈旧，而且教材当中所涉及的心理学内容理论偏多，学生在学习的时候难以掌握，久而久之就会觉得心理学内容学习起来较为枯燥。同时随着时代的发展，幼儿所生长的环境也在不断的变化，对于新时期一些新的幼儿心理学知识点并没有进行更新，导致学生所学习的知识和实际情况不相符合，不能够利用自己所学习到的幼儿心理学内容应用到以后的教学实践中。

（二）教学方法不能满足学生的学习需求

由于受到传统应试教育的影响，院校在实施幼儿心理学教学的时候，所采用的教学方法仍旧是以一言堂和满堂灌为主，学生在整个学习过程当中都显得较为被动。而且心理学本身就是一门相对抽象的科目，很多教师在教学的过程当中不立足于教材，甚至抛开教材。同时，很多教师为了让学生能够应付学期考试，在考试之前就会让学生被考试的重点。这种教学方法的主要目的是为了应付考试，而不是提高学生的幼儿心理学学习效果，势必会对学生今后的教学工作有着较大的负面影响。

二、情感心理学与学前教育的融合路径

（一）更新内容，创新方法

专业教学内容和方法都要立足时代发展需求，体现创新教育理念。学前教育专业教学工作者，要立足学前教育发展趋势，以新政策、新规定作为基础，探索适合这一时期专业教育的内容和方法，抓住新时期幼儿心理情感发展特点，全面提升幼儿教育工作者的素质能力。比如新环境下，国家开放二胎政策，二胎政策会对幼儿的心理产生什么样的影响？应该怎样加以引导让幼儿的身心得以健康发展？学前教育专业教师就需要立足这一教学需求，掌握二胎政策影响下幼儿心理引导方法，提升专业教学针对性，以为幼儿教育活动质量提升做好人才队伍准备。除此之外，教学工作者还要创新教学方式方法，包括案例分析、引导学习、教学实践等，将幼儿心理学当中枯燥死板的理论知识变为实际引导和实践。比如教师可以给学生模拟一个幼儿教学情境，让学生能够结合新时期新环境背景下的幼儿心理状况以及相关幼儿心理学的知识点进行模拟教学。在教学当中出现问题教师要和学生共同解决，帮助学生把握幼儿心理学知识的要点和重点。同时教师还可以引入现代化教学设备，比如多媒体，用视频、图片的方式引发学生的思考，对问题进行分析，让心理学的内容更加直观生动地展现在学生面前，从而提升幼儿心理学教学效果。

（二）分析情感教学案例

学前教育专业知识理论体系比较复杂，在情感心理学渗透到专业教学实践中的背景下。作为教学工作者，应该主动构建专业知识和情感心理学之间的关联性，利用教学案例分析情感心理学应用方法，理论和实践教学结合起来。在学前教育专业应用案例教学方法利于吸引学生注意力，发展其独立思考和自主学习能力，也可以帮助增进师生情感。例如：在培养学生尊敬老人的情感中，教师可以以《八月十五月儿圆》这首歌为切入点。在课堂上，先播放音乐，写出歌词，引出主體：“八月十五月儿明呀/爷爷为我打月饼呀/月饼圆圆甜又香呀/一块月饼一片情啊/爷爷是个老红军呀/爷爷待我亲又亲呀/我为爷爷唱歌谣呀/献给爷爷一片心啊。”通过对歌曲的理解，教育学生爱自己的亲人，爱自己的爷爷。最后，教师可以从生活中的具体事例中引导学生关爱老人，如扶老人过马路或者在公交车上要给老人让座位，等等。

（三）加强对学科情感的培养

学生的学习兴趣源自于对学科的了解程度。加强对学生学科情感的培养，有利于提高学生的学习成绩与自主学习能力。所以，教师只有研究透彻学前教育学，树立正确的教学观念，通过完善有效的传授技巧，才能达到师生间的情感互动。例如，在“10元购物”这堂课中，教师可以在纸上画出1元、2元、5元、10元的购物券，然后让学生买够10元的物品，并引导学生思考：怎么搭配？怎么组成10元？有多少种组合方式？另外，教师还可以将学生分成几个小组进行讨论，最后再进行评比。这样的教学模式，在加强了与学生的情感互动的同时，也有利于学生学习兴趣的培养，思维能力及分析问题、解决问题能力的提升。

结束语：

综上，情感心理学在学前教育专业教学中的渗透，利于优化专业教学活动水平，是改进专业教学模式的有效路径。因此当前的学前教育专业建设过程中，教学工作者要正确认识情感心理学和学前教育融合的路径，关注专业课程教学改革，立足教学内容和方法实施引导，体现学生为本的教育理念，提升学生的专业素质。

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