新基础教育下初中英语阅读策略

路霞

英语课堂上，即使平常的上课都想把时间掰开来用，一节课忙忙碌碌，总觉得时间不够用的。每个单元的知识点，讲解和练习。让学生做练习进行巩固，老师批改作业很辛苦。不禁反思，我们学这些最终的要求是什么？或者说最后的目的是让学习者获得什么样的能力？国家课程标准说过学生年级和水平之间的要求，感觉理解其精髓又好模糊。英语有其工具性和人文性，无论采取何种方式去学英语，最终的效果都是为了交流和阅读。交流互鉴获取知识，阅读也是获取需要的知识。为了交流和阅读，我们要在教学中采用何种方式教学才能服务于交流和阅读？如何从教学的每一步才能精准的围绕交流和阅读？

一、单词

单词是基础中的基础。对于单词来讲，学生从一开始学英语就要渗透记忆单词，在教学中不仅将音标夯实，利用音标记忆一部分符合音标规则的单词的记忆方法还是需要不断的练习。增强学生记忆单词的技巧和能力。除此之外，记忆单词的方法还是有很多很好的已经经过实践的好用，在教师讲课的过程中教给学生。单词的记忆是一个方面。也就是说仅仅记住单词是不行的，英语中的单词和汉语中的一些单词一样，一个单词有好多的意思，甚至还有好几个词性。所以对单词的记忆还要放在语境中，以便于呈现单词的不同的用法，從而加深学生的记忆。

二、短语

短语换句话说是单词的搭配，或者说一些约定俗成的用法，加上各种语法和时态的运用。在此过程中也是需要记忆一部分固定的用法，对语法和时态不断地去运用，长期的从初中每个年级每个单元的训练，就会日积月累。累积到一定的基础，才能化茧成蝶的机会。

三、文章精读

初中每个单元中除了对单词和短语的训练和拓展外，都有文章的精读。对于精读文章，课标的要求中每个单元都有对学生阅读策略的训练。扫读中抓细节，略读中抓大意。通过上下文的关系猜词。对文章结构的分析，形成思维导图，让学生有比着葫芦画瓢的最低写作起点。

四、文章泛读

课本的阅读是必须的，但对于学生来讲，还是很不够的。要增加阅读文章不仅是课本阅读的巩固，也是学习英语的一个拓展。是知识的拓展，也是单词量的拓展。文章的理解的速度的培养也是泛读的目标之一。在泛读中采用每天课上的静读时间5分钟。每个单元的阅读文章。阅读相应级别的英语原著。在此过程中鼓励学生对词汇进行积累。

五、运用网络平台

现在的网络教学的资源和平台有很多。覆盖范围广，针对教学的网站和平台有专门的专家团队。对英语的教学的各方面都有很大的辅助和引导作用。尤其翼课网的拓展阅读和课文相关延伸阅读对学生的阅读有很大提高。不仅借助学生熟识的课文顺应学生的思维，降低英文阅读的难度，在兴趣上进行刺激、阅读的广度拓宽、拓展学生的思维、提高词汇量上亦有多方面的助益。老师在教学中有取舍的运用，会在教学的效果上体现不一样的作用。

最后，阅读是长期的积累，对于学生学习英语的终极目的很重要，所以我们英语老师要在阅读上不断的推进和跟进。让学生通过阅读丰富知识。通过阅读掌握巩固知识的同时又会增进阅读的速度和技巧。教师也要与学生共读，教学相长。