浅析小学数学思维能力的培养

何海东

摘要：小学教育的发展迅速，思维能力的发展也突飞猛进。数学思维能力，是指学生思考问题和分析问题的能力，是一种发现问题、解决问题的能力，是让学生通过空间想象能力，推理、归纳、总结数学问题和数学知识。就小学生而言，由于其年龄特点、生理和心理等方面特点，学生独立思考能力、分析问题能力、解决问题的能力十分有限。针对学生思维现有的特点，需要数学教师在教学过程中，综合考虑多方面因素，注重并加强对学生数学思维的创新性、灵活性、独立性和多向性等方面的综合培养。

关键词：小学数学;思维能力;培养

引言

小学作为启蒙教学，学生在小学阶段打下的基础，将直接影响学生今后的学习。学习数学重要的就是有一个好的逻辑思维能力，学生如果能培养成一个良好的学习思维能力，那么在他今后的数学学习中肯定是可以事半功倍的;反之，如果学生没有养成一个良好的逻辑思维能力，学习成绩自然也就差强人意了。小学数学教学中，教师应该把培养学生的思维逻辑能力放在教学的重要位置。下面，笔者将怎么去提高小学学生的逻辑思维能力进行分析。

1培养小学生的数学思维能力的意义

1.1有利于學生解决问题

数学是基础教育中最基本的一门工具学科。在我们的生活中处处都有数学题，小到家里日常生活的点点滴滴，大到社会的生产发展和商贸交易。所以在小学阶段，尤其学生刚开始学习数学的时候，教师要把握好这个关键时机，一方面充分调动学生学习数学的积极性，一方面通过各种有效方式和途径培养学生具备良好的数学思维，学会用数学思维解决实际问题，这对学生以后的工作和生活都有帮助。

1.2有利于学生分析问题

数学思维是典型的理性思维，与感性思维有明显的区别，具有逻辑性和条理性。我们都知道，思维能力主要指观察、分析、实验、比较、综合、抽象等方面能力，还有概括、归纳、推理、类比能力以及逻辑性和精确性等。通常在生活中或者学习中遇到问题时，数学思维能力强的人，就会冷静客观面对，首先分析构成这个问题的各个要素之间的内在联系，通过这些联系找到解决问题的方法等，而且会理性地去面对，巧妙地解决问题。从这一点可以说，一个人如果具有良好的数学逻辑思维，就可以避免让情绪、让问题左右思维，被动行事，可以灵活应对，客观审视分析问题，变换角度解决问题。

2培养学生的数学思维能力的策略

2.1充分引导和体现课堂的开放性

一线教育活动需要围绕着引导，而非直接呈献给学生相关知识。数学知识，要由学生进行探索而得出，不能由教师替代学生的独立思考，要将原有的灌输和暗示，转而替代为引导和自主。在整体教育的过程中，要充分考虑到学生，充分考虑到课堂的开放性和多元化的特点，进一步进行平等的交流，以平等的姿态、平等的身份和平等的课堂环境，促进学生打开学习思维，进行自主探索和自主学习。由此可见，要培养学生自主发展的能力，就必须要在课堂中进行充分的引导，提倡体现课堂的开放性。传统的教学模式往往更为注重的是教学效率，教师再要求学生进行学习。这样的学习模式，是极不利于学生自身的综合发展的，要有效提升整体教学的实际性，围绕着开放性教学，注重对于学生的引导，激发学生开放性思维，让学生注重自我学习、自我成长和自我提高，在探索中成长。例如在北大师版小学数学三年级下册第一单元《元、角、分与小数》的教学中，则可以更好地引导学生进行思考。学生都和父母一起去菜市场买过菜，那么买菜的过程中就会涉及到小数，通过开放性的课堂，可以激发学生自身思维的不断开放，其自身的学习能力也会进行一定的提高。引导学生走入一个思维之后，更多的是让学生进行独立的思考，围绕着独立思考，进一步进行相应的一系列教学活动。打开课堂，促进课堂开放性的发展，就是促进学生自身自主发展能力的提高，促进其自身积极发现生活中的数学，探索数学与生活的联系，发掘数学学习的奥秘。

2.2学生散发性思维及灵活思考能力的培养

学生拥有一个反应快、灵活的头脑在小学数学的学习过程中是很重要的，教学过程中遇到这样的学生也是比较轻松的。如果老师发现学生缺少灵活思考的能力，老师在以后的教学过程中就需要注重学生该方面能力的培养。散发性思维就是指学生有举一反三的能力，在解题方面有跟多的思路，不会局限在一种解题方法或者是连一种解题方法都想不出来。灵活思考能力就是指学生的反应力，简单的说就是学生的思考能力快，解题速度快。散发性思维学生没法靠自学来提升的，所以需要老师的指导，老师怎么解题，学生就会学着怎么去解题，在平时的教学过程中，老师应该讲自己的解题方法，及自己对题的思考过程一起讲出来的。并且在学生解题的时候鼓励学生去写多种解答方法，这样学生逐渐的就能培养出一个良好的散发性思维，学生也能够总结出自己的解题思路。

2.3创设教学情境

创设教学情境是最常见的教学手段之一，这一教学手段能够很好地调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。教师可以在小学数学分数教学课堂中创设适宜的情境，营造适宜的学习环境，让学生在课堂中相互讨论相互合作，深化学生对分数的具体感受。比如，在学习“分数的初步认识”时教师可以根据数学实际情况，拿来一个蛋糕，创设一下情境。2个同学来分这个蛋糕，每个人能分到多少块？如果将蛋糕平均分成8快，每一块是多少分之一呢？并组织学生对此蛋糕进行分配，完成如下填空题。把一块蛋糕分给2个人，那么就一人一半，也就是各拿二分之一，记作：（）。把这个蛋糕平均分成8份的话，每一分是它的八分之一，记作：（）。像这种类型的就叫做分数。这种表达形式的都是分数。通过设置具体的教学情境，让学生在情境中感受分数，认识分数，能够有效集中学生的注意力，激发学生对学习分数的兴趣，进而提高分数课堂教学效率。

结语

小学生数学教育，通过学校的教学和家长的配合，引导学生的学习兴趣和爱好，多维度教学使学生不仅仅局限与书本中的知识，更培养和提高了他们自身学习能力和解决问题的能力。为他们今后的工作和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1] 李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，（32）.

[2] 樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017，（22）.

（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）