社会生活助力小学数学教育信息化

加斯瓦哈

摘要：教育改革正在如火如荼地进行中，教师们也在不断改变教学方式，试图找到最高效的教学方式。小学作为学生的基础阶段，在这期间他们必须要接触到很多数学知识，但是数学本身是一门逻辑性较强的学科，所以对于学生而言也颇具难度。但實质上，当前的数学学科来源于生活并且应用于生活，所以很多时候教师们可以以此作为切入点，来引导学生们学习数学知识。但是随着时代发展，我们已经进入了信息化时代，所以教师们在开展小学数学教学时，要将信息化和数学教学结合到一起，达到数学教学信息化。而前面起到了数学本身与生活紧密相连，所以本文由此出发，谈谈怎样运用社会生活来助力小学数学教育信息化。

关键词：社会生活;小学数学;教育信息化

其实根据现代新课改的要求，教师们必须要进行高效教学。所以教师们可以从社会生活进行课程导入，吸引学生兴趣。通过社会生活，可以让当前的小学数学教育信息化更加简便，让学生们意识到其具体的实用性。信息技术融合小学数学，会改变课堂模式，教师们可以不断推陈出新，在配合到生活化的案例，整个课堂会更加生动有趣。

一、简述教育信息化

随着时代的进步和发展，在当前的教育模式中，很多教师已经开始运用网络多媒体促进教育改革，促进当前的教育信息化顺利进行，简单来说，教育信息化首先需要增强学生的信息素养，培养出更加优秀的现代信息社会人才。同时在当前的教学中运用信息技术，帮助教师们合理利用教学资源，促进课堂教学开展。教育信息化的核心内容是教学信息化。所以当前的教学工作已经成为了关注重点，让当前的教学手段方式更加智能化、科学化。因此这就需要教师们在教学中合理运用当前的计算机网络和多媒体促进教学顺利进行，为深化教育改革，促进素质教育顺利开展奠定良好基础。

二、社会生活助力小学数学教育信息化

通过教育信息化的概念，多数学生会认为这种教学会脱离现实生活，但恰恰相反，首先数学本来就是一门生活化的学科，那么数学教学信息化就更应该结合实际，通过社会生活辅助，促进当前教学更加高效。接下来将谈谈社会生活如何主力助力当前的小学数学教育信息化。

（一）利用生活案例导入，激发学生学习欲望

其实小学生们对学习的欲望并不强烈，因为在这个阶段他们比较贪玩好动，而数学知识并不能吸引他们的注意力。那么教师们其实可以通过生活案例进行导入，比如学生们会经常购买日常食物，那么除了超市，菜市场也是一种合理的选择。与超市的机器自动结算不同，当学生们去菜市场买菜的时候，就需要自己口头运用数学知识进行计算，针对某些菜品的具体价格进行运算。因此这时候教师们可以直接利用多媒体来导入生活化的案例，比如某位学生拿着100元去买菜，他需要购买猪肉和鸡蛋，那么根据市场价格，询问同学们主人公可以购买多少猪肉和鸡蛋。那么在这样的案例进行导入之后，教师们可以直接引入计算的概念，让学生们进行混合运算，顺利解决案例中的购物问题。通过这样的生活案例可以直接激发学生们的学习欲望，让学生们参与到数学学习之中。

（二）结合生活物品，展示数学教育信息化

受到传统观念影响，小学生们认为当前的数学教学过程比较死板，教师的讲解也没有太多出彩的亮点。但是时代一直在改变，当前的小学数学教学已经日趋信息化，教师在教学中可以利用学生们日常生活经常观察到的物品，来展示数学教育信息化。比如在学习圆柱、圆锥等图形时，学生们通过观看图形，可以直接联系到生活中的日常用品。比如房子的大理石圆柱、水杯全是圆柱形状。再比如日常施工的路障就是圆锥状。在了解了这些学生们日常所见物品之后，教师们可以利用多媒体来展示图形的结构，比如通过翻转等方式让学生们清楚地看到这些图形的构成，让学生们快速学习知识，同时可以感受到现代信息化对于教学的促进作用，可以直观展示一些立体图形，方便学生们进行观看学习。而教师们在教学中，首先可以让学生们自己去发现这些生活用品的规律，总结特点，然后再到课堂上说出自己所观察的特征，教师们再利用信息技术深化学生们对知识点的理解和掌握，促进数学教学高效开展，促进高效率课堂的进行。

（三）利用生活经验，促进数学教育信息化

其实教学本身就是来源于生活，也运用于生活。那么教师们在进行数学教学时，那么学生们在进行知识学习的过程中，往往会联系到生活实际来进行问题解决。比如很多时候教师们直接展示某些知识点，那么学生很难进行理解，但是如果教师让学生转化思维，从自己的生活实际进行思考，那么问题将会变得简单。比如教师们在让学生计算圆的周长公式时，学生们需要思考如何才能得出结果。这时候他们会思考生活中有哪些圆的物品，顺势想到了上学必备工具自行车，车轮也是一个圆，通过测量车轮的半径，再计算出圆的周长。那么通过生活经验，学生们可以联系到课堂的难题之中。再比如教师们教学对称图形的知识点时，教师们可以让同学们在生活中经常使用的一些折纸和剪纸，学生们可以发现在自己制作的这些剪纸图案中，里面的图形都是互相对称的。直接帮助学生们了解对称图形的知识点。学生们通过自己在生活中观察学习到的东西，结合到课堂案例之中，将生活经验直接转化为知识，从而帮助学生快速了解这些知识。而考虑到学生们对此有了一定程度的了解，教师这时候可以再利用多媒体技术进行动态展现，帮助学生们彻底掌握这些数学重要知识，加强学生们对知识的掌控。

结束语：

总而言之，在当前的数学教学过程中，数学教育信息化已经成为了不可避免的趋势，那么教师们可以熟练运用信息技术促进当前教学顺利开展。为了激发学生们的学习兴趣以及学生的参与程度，教师可以从一些生活化的案例进行导入，让学生们产生学习欲望。与此同时，教师在课堂中可以让学生们充分运用自己的生活经验，看看学生在独立思考的过程中是否能对知识点产生不一样的理解。在当前数学教学的过程中，本身就需要结合生活实际，教学要从生活出发，同时也要运用于生活，所以教师们必须要从社会生活入手，利用现代的社会生活来促进小学数学教育信息化顺利进行，帮助学生们增强数学知识的运用能力。

参考文献：

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[2] 汤武英.巧用生活情境助力小学数学教学[J].江西教育，2016（6）：75-75.

[3] 王东博.浅谈教育信息化与小学数学教学[J].新课程学习（上），2013（2）.

（作者单位：四川省雷波县咪姑乡中心校）