关于信息技术网络环境下的小学科学教学认识

杨菊霞

摘  要：随着我国信息技术的日益成熟、发展，在当前时期的教育事业中教师对信息技术的使用频率也愈发增强，并且借由信息技术网络环境的背景有效提升教育事业质量。而在信息技术网络环境下的小学科学教学也要进行合理的设计，本文将针对此问题进行深入的分析，并且试析几点有效的教学策略。

关键字：信息技术;网络环境;小学科学教学

引言：

将信息技术运用到小学科学教学当中，对于提升教学质量、帮助学生顺利学习知识有着极大的帮助，这也是当前时期素质教育所提出的主体教学方针。而在当前时期部分教师对于信息技术的使用还是未能达到理想的状态，对此，也需要教师合理地设计信息技术的使用方式，从而达到理想的教学效果。

一、合理运用信息技术，帮助学生顺利理解抽象知识

在当前时期的小学科学教材中设计的知识点都比较符合学生的学习水平和学习需求，但是这些科学知识本身还是存在着一定的抽象性。在展开教学活动时，即使教师运用语言艺术生动地讲解出这些抽象的知识点，但是实际教学效果还未能达到理想化的状态，在学生观察这些科学知识时，也未能准确地把握到規律的变化和事物的演变，便难以达到理想的教学效果。而学生在难以直观感受到科学知识的本质后便会产生一定的学习困难，对于此学科学习的热情也会大大削减，因此，在此过程中便愈加凸显出了应用信息技术的实际效果。在展开教学活动的过程中，教师可以运用多媒体设备来展开教学活动，并且合理地将多媒体设备的诸多特点运用到教学活动中，以便于帮助学生更加直观地感受这些科学知识，并且顺利地学习科学知识。例如，在教师教学到关于“太阳、月球与地球的关系”这部分知识时，为了帮助学生更加清晰地了解到太阳、月球和地球之间的关系，教师便可以运用Flash的形式制作一个关于月相变化的教学课件，从而促使学生能够在课件的辅助下对此部分知识产生更为深入的认识，有效地解决这一抽象性知识的学习困难。

二、巧妙运用信息技术，充实小学科学教学资源

在《科学课程标准》中这样指出：科学课程要面向全体学生。而在展开科学教学的过程中，也应当以引导学生进行探究为基本的核心。在小学科学教学课堂中，要给学生留有足够的自主探究时间，从而能够促使学生在探究的过程中更加深入地感受科学知识的魅力，让学生在像科学家一样进行探索的同时，能够掌握到学习科学知识、钻研科学知识的快乐，以便于进一步落实小学科学教学的实效性。而在此过程中，也便于学生形成一定的质疑习惯，从而对知识保持一种经常性的探究习惯，对于培养学生的科学素养也有着极大的帮助作用。因此，在实际的小学科学教学活动中，便需要教师巧妙地运用信息技术的诸多特点来展开教学活动，以便于发挥出信息技术的特点，来充实小学科学教学的教学资源。例如，在教师教学到“保护大自然”这部分知识时，教师便可以引导学生以小组为单位进行分组，再组织学生在专门的环境保护网站中搜寻与保护自然相关的资料，在小组内将所收集到的资料进行整理和归纳，从而能够经过整理资料获取到更多的知识。而在运用这样的方法展开教学活动后，则可以有效地帮助学生获取科学知识，课堂氛围也能变得活跃起来，学生的自主学习能力和探究能力也会得到相应的提升，对于小学科学教学来说也是一种有效充实教学资源的方式。

三、有效运用信息技术，提升学生学习热情

信息技术网络环境给教师提供了更多有效的教学思路，也能转变以往传统的教学模式，促使学生在展开学习活动时能够体验到更好的学习体验感。而在实际展开科学教学活动时，教师便要有效地运用信息技术，通过将信息技术的多样化发挥出来，以便于更好地提升学生的学习热情。教师可以结合实际教学内容搜寻一些网络教学资源，以便于扩充学生的学习视野，这样的教学方式也能有效地吸引到学生的注意力，促使学生的学习热情得到进一步提升。例如，在教师教学到关于“青蛙”这部分知识时，为了帮助学生更加轻松地理解青蛙的运动轨迹以及游泳方法，教师便利用好网络资源来搜寻一些关于青蛙习性、跳跃和游泳的画面，并且运用视频处理工具将视频播放的速度变慢，从而帮助学生更加轻松地理解青蛙的运动特点。而教师也可以在教学活动中带来一只真正的青蛙，帮助学生结合实物和网络资源展开学习活动，以便于进一步提升学生的学习热情，促使学生轻松理解本部分知识。

结束语：

综上所述，在信息技术网络环境下的小学科学教学需要进行合理的设计，通过将信息技术的有效性完全地发挥在教学活动中，以便于帮助学生更加轻松地理解科学知识，并且能够逐步扩增自己的科学知识视野，从而达到更加理想的教学效果，帮助学生形成良好的科学素养，为学生今后的学习和发展奠定下坚实的基础。

参考文献：

[1]宓大宏.关于信息技术网络环境下的小学科学教学认识[J].小学科学：教师，2018（5）：27-27.

[2]张立圣.信息技术网络环境下的小学科学教学窥探[J].中国校外教育，2015（12）：122.