基于核心素养的小学低年级数学教学探究

翁艮秀

摘 要：随着新课程改革的不断推进，关于核心素养下小学低年级数学教学的创新逐渐得到人们的广泛重视。小学低年级数学教师要充分认识到核心素养视角下进行创新教学的意义，从而采取有效的创新策略。

关键词：小学数学;低年级教学;核心素养

引言

小学阶段是学生形成良好学习习惯和学习能力的主要阶段。在大力提倡培养学生核心素养的大环境下，作为基础学科的小学数学，在教学中如何培养学生的核心素养备受关注。小学数学教师应该义不容辞地承担起培养学生核心素养的这一责任。

一、核心素养对小学低年级数学教学的意义

核心素养视角下开展小学低年级数学教学，一方面有助于教材的延伸。核心素养教学通过对教材进行深入挖掘，根据教材进行相关问题的思考：是什么？为什么？怎么做？数学的本质在于探究“是什么”，接下来通过辅助方式对教学内容进行深入思考。另一方面，促进“四基”和“四能”的发展。“四基”“四能”与核心素养之间相互协调，共同促进学生综合能力的提升。此外，有助于学生数学思维的形成。核心素养主要目的是培养学生的数学能力，促进学生抽象思维能力、分析推理能力和综合运算能力的提升，使得数学的学习整体性和综合性更强。

二、培养学生核心素养过程中出现的问题

目前不少数学教师对数学核心素养的内容认识有偏差。首先，他们片面地认为数学核心素养就是数学技能。其实，数学核心素养的内容较为广泛，它指学生在接受数学教育的过程中，获取各种知识，并能合理运用这些知识解决生活中的各种问题。它包括数学知識、数学意识以及运用数学语言来进行数学应用、数学创造等。正因为在认识上存在偏差，部分数学教师只把数学技能当做数学核心素养，在课堂教学中，通过做大量的、重复机械的练习，来促进学生数学技能的提高。这种训练让学生有了一种固定的思维模式，影响了学生创造性思维的开发。其次，不少教师认为不是所有的教学内容都能培养学生的核心素养。这种错误认识导致教师在课堂教学中，不能将核心素养的培养落实到教学的各个环节。其实，在课堂教学中，所有授课内容、每个课堂环节都是提升学生核心素养的平台，只要能促使学生各种能力的提高，都属于培养核心素养范围。

三、培养低年级学生核心素养的方法

（一）更新教学理念

教师的教学理念直接影响学生核心素养的提高。不少教师的教学理念仍停留在传统思维层面，认为学生成绩的高低就代表着学生的数学素养如何，在教学过程中偏重学生学习成绩的提升，一味地加大作业量，造成学生课业负担过重，甚至对数学学习失去兴趣。因此，作为小学数学教师，我们要进一步更新教学理念，打破陈旧教学观念的限制，真正建立起大数学理念，以学生为本，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，关注学生主体地位，提高其接受数学知识的能力，拓展学生的数学思维，从而实现学生数学核心素养的提升。

（二）强化多媒体的应用

小学低年级数学不仅要传授给学生基础知识，更重要的是培养学生建立数学思维能力，从而去发现问题、分析问题和解决问题，这才符合核心素养的基本理念。由于受到年龄和眼界的限制，低年级的小学生所见所闻较少。通过多媒体的有效利用，在教学过程中引入图片、视频、音频等多种形式，让学生对数学知识有立体化的认识，在数学知识结构上更加具体化。完成课本知识的讲授后，教师还可以根据实际情况对所学内容进行扩展，增加一些数学故事，提升学生对数学的趣味性，为以后更深层次的学习打下基础。

（三）完善教学内容

小学数学是基础学科。数学教师要完善教学内容，构建数学的知识网络，贯彻数学思想，提高学生的数学能力。在课堂教学过程中，教师要对学生加强引导，使其在掌握数学基础知识的基础上，进行对比分析、发散思维，构建有效的数学知识网络体系。遇到实际问题时，教师要鼓励学生利用已知的数学知识解决问题，从而有效提高学生数学应用能力，落实核心素养教育。

（四）组织教学活动，培养学生创新思维

在进行小学低年级数学教学时，教师应多组织学生进行探究活动，多引导、多鼓励学生加入到探究学习活动中。让学生在探索的过程中，培养优秀的创新思维，提高数学学习能力。除此之外，鼓励学生用于找出问题，并用自己的能力去破解问题，从中体会到数学学习的快乐。

受应试教育的影响，传统的小学低年级数学主要采用教师讲授、学生听讲的方式，这种教学模式体现不了学生的主体地位。在核心素养的视角下，教师要坚持“以人为本”的基本理念，做好启发和引导的作用，发挥学生的积极性和主观能动性，让学生成为课堂的主宰者。

结束语：

总而言之，核心素养要以育人为主要目标，这往往需要一个漫长的过程，需要教师对核心素养的内涵和重要性有深刻的认识。在教学过程中既要教授学生数学知识，还应在各个环节中加强核心素养的融合，将思维品质融入到小学低年级数学教学中，实现学生核心素养的提高。

参考文献：

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