打造小学科学高效课堂教学的方法探究

张秀丽

摘  要：小学科学可以说是小学阶段教育课程体系中较为基础的学科，其教学目标在于培养学生全面的科学探究能力和综合素养。高效课堂的打造与构建则是使教学目标得以实现的基本保障，所以打造小学科学高效课堂，便成为广大科学教师所必须要完成的重要任务。对此，本文将从利用实验设置疑问、设计相关游戏环节和构建多元评价体系三个方面出发展开研究和论述，试图说明打造小学科学高效课堂的基本方法与科学策略，希望能够为相关的小学科学教师提供教学上的参考和借鉴。

关键词：打造;小学科学;高效课堂;教学;方法

自新一轮基础教育课程改革推进和实施以来，无论是社会还是教育界，都在强烈要求各个学科在实际教学的过程中构建一种高效的课堂，以此来适应课程改革和变化的要求，为学生营造良好的学习和成长环境，促使学生可以获得知识、情感与能力的全方面发展。然而，由于传统观念的根深蒂固，导致小学科学高效课堂打造面临着许多的问题，受到了严重的制约。所以，小学科学教师必须要彻底摆脱传统观念和思想的束缚，在科学学科特性和学生现实学情的基础之上，来改革和创新课堂教学方法，最终真正实现小学科学高效课堂的打造。

一、利用实验设置疑问，引导学生积极思考

疑问可以说是学生思考和学习的起点，所以课堂教学中疑问的设置与提出十分重要。实验作为一种不同于理论知识的教学环节，可以有效吸引学生的好奇心和注意，能够成为教师设置课堂疑问的有效途径。因此，小学科学教师可以积极地组织和开展科学实验活动，为学生们进行演示实验，充分激发起学生的兴趣，在这个基础上根据实验内容来向学生进行提问，从而触发学生的求知欲和探究欲，促使学生积极思考、分析与深入探究。

例如，在教授《声音的产生》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步体验声音产生的过程，探究声音是如何产生的。为了引导学生们积极思考，上课后，笔者拿出事先准备好的实验道具为学生们模拟实验，让学生们通过演示的实验内容，初步感知声音的产生，然后，笔者再让学生们根据内容分析几个问题，例：为什么拨动钢尺时，钢尺能够发出声音？在钢尺发出声音的同时，刚尺发生了什么变化？提出问题后，学生们立即围绕笔者的实验进行思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过利用实验设置疑问，引导学生积极思考，提高了学生的学习效率。

二、设计相关游戏环节，加深对知识的理解

小学生年龄小且性格活泼好动，他们通常无法将注意力长时间集中在枯燥乏味的理论知识学习上，而游戏活动的开展能让课堂教学变得生动活泼起来，进而促使学生借助有趣的活动来深化对知识的认知与理解。所以，小学科学教师便可以依据科学知识内容，结合小学生的兴趣爱好和认知特点来精心设计相关的游戏活动，保证游戏富有独特的教育意义，进而推进游戏的有效实施，促使学生在游戏过程中学习科学、体会知识的内容与本质。

例如，在教授《太阳和影子》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们通过观察发现太阳与影子的关系即变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。为了激发学生们的学习兴趣，笔者围绕本节课程的内容设置了游戏环节。本节课程的时间正处于上午，阳光明媚，笔者先带领学生们来到室外，初步感受阳光下影子的变化，同时，笔者让学生们利用影子模拟出各种形状，同时观察自己影子的位置。通过本次游戏活动，学生们不仅感受到了科学中的乐趣，同时也加快了对知识的理解。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过设计相关游戏环节，加深了学生对知识的理解。

三、构建多元评价体系，促进学生全面发展

在课堂教学过程中，评价占据着非常重要的位置，并在打造高效课堂的过程中发挥着极其关键的作用。所以说，小学科学教师应当关注教学评价环节，尝试构建多元化的教学评价体系。具体而言，科学教师需要采用语言、实践等定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、学习结果，以此来帮助学生更加客观地认知自身的优势与不足，促使学生向着更加科学的方向发展，最终促进学生学习效率的提升和效果的优化。

例如，为了促进学生们的全面发展，笔者构建了多元化评价体系。首先，笔者会根据学生们参与课堂活动的情况进行评价，鼓励学生们多多参与课堂活动，然后在课程结束后，笔者再根据学生们的整体表现进行评价。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过构建多元评价体系，促进了学生的全面发展。

总的来说，高效课堂的打造与构建是学校工作的重要目标，同时也是一项持久且困难的工作。这就需要广大的小学科学教师树立起科学的教育观念和思想，把握学生的认知结构与学习特点，通过利用实验设置疑问、设计相关游戏环节和构建多元评价体系等策略，来推进小学科學课堂的改革与创新，最终使小学科学高效课堂的顺利构建。

参考文献：

[1]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019（04）：186-187.

[2]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018（41）：161-162.