乡村中小学校管理中的问题与对策

官立新

摘要：乡村中小学在学校管理现状：师资力量不均衡，缺少专业教师的培养，素质教育难落实，学生安全问题难控制，家庭教育难到位。对策：合理配备师资，抓好师德师风建设树立教育教学管理新理念，加强教学常规管理，使其规范化和制度化，强化课堂教学管理，全面提高教学质量。

关键词 ：乡村中小学;学校管理;教育现状;对策

祁东县白地市镇元里坪小学前身为祁东县白地市镇元里坪中学，是一所九年一贯制学校。由于大部分初中生源转移到镇里就读于2014年初中学生撤并到镇中学，小学生中有大部分是学校附近农民子女，相对而言，学校生源质量较差，办学基础比较薄弱。本人在2014年担任校长以来，在近五年的办学过程中，全体师生负重奋进，学校得到了较好发展，环境越来越优美，学生越来越文明，学校也越来越得到了社会与家长的认可，办学质量不断提升，但在学校管理过程中还存在着许多问题难以解决，主要体现在以下几个方面：

一、师资力量发展不平衡

1.缺少骨干教师、缺少师资力量

我们学校的教师队伍是由以前中学撤并以后留下的，总体情况是年龄大的老师多，代课老师多，学科骨干老师少。 近两年虽有两名青年教师加入，但师资队伍还是处于一种“青黄不接”时期，并且缺少骨干教师的引领，这势必成为学校继续快速发展的一个瓶颈。

2.缺少专业教师培养

学校在教师专业化的发展上相对落后，没有明确的目标管理，对老师的培养上缺乏有力的措施，部分青年教师自我发展意识不强，使学校专业化教师的发展受到一定的影响。 特别是艺术体育方面的老师，专业化更强，学校更是缺乏，导致“学生全面发展”不能很好落实。

思考与对策： 教师专业化水平包括学科知识水平和教育教学专业技能两个层面，所以一要加强教师的学历提升，积极鼓励教师参加本科层次的学历提升;二要落实校本教研，以学校为培训基地，以教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以提高教学效率和教学质量为目的，以此来提升教师的专业水平。

二、素质教育发展不能落实到位

1.还不完全具备素质教育环境

现在，国家教育部门对学生的素质教育已经提高到一个较高的层面，口号也喊了许多年， 但纵观当今社会， 素质教育的大环境还不十分具备，上级部门、社会各界与学生家长对学校办学水平的评价都停留在“分数”上， “应试教育”现状一时还很难扭转。

2.还未确立素质教育理念

企业、事业单位对人才选拔的模式严重地制约了学校素质教育的全面实施，也左右着学校对教师的评价，导致教师新的教学理念难以确立，大家都在随着高考的指挥棒不停地转，因循守旧观念与做法十分普遍，再加上社会大环境的影响，许多教师对教师职业产生倦怠，使得学校研究型与学习型的教师十分缺乏。

思考与对策：在当前素质教育大环境还不十分如意的情况下，抓好教师师德建设是关键， 对教师进行职业道德教育和社会公德教育，教育广大教师要把自己的命运与祖国的命运、民族的命运紧密联系在一起，树立正确的人生观、价值观，增强教师的责任感、使命感， 甘于奉献， 甘为人梯， 以自己的一言一行教育学生， 感染学生，以此不断提升学校的素质教育质量。

三、学生安全事故很难控制

1.校外监管不到位

乡村孩子的安全问题相对于城市孩子而言，可能安全隐患更为严重，就拿溺水问题来说， 乡村孩子没有安全设施完备的游泳池，只能到池塘、河道等地方游泳， 潜在的风险很大，道路交通安全事故也如此。

2.校内突发事故很难处理

“安全第一” “安全无小事”虽然早已深入人心， 但由于孩子天性的活泼好动， 导致校园里突发性的安全事故仍时有发生，让人防不胜防。 有的事故一旦发生了，处理起来就特别麻烦，比如，学生在课间活动时不小心牙齿被磕了，内脏受损，面容破相了等等，都是非常难处理的。

思考与对策：学校安全工作重于泰山，安全这根弦时刻要绷紧。因此学校在安全工作方面一定要做细做实， 在人防物防技防上齐头并进。当然，教师的安全责任追究也要到位。 一旦发生事故，要及时处理，尽量把安全事故处理到位。

四、家庭教育很难深入

乡村学校的学生基本上是学校附近农民子女，由于家长忙于生计，在外务工，大部分是爷爷、奶奶或外公、外婆带，家庭教育普遍缺失，部分学生存在自卑心理、畏难情绪及惰性心理，孩子普遍较“野”，给学校教育教学质量的提高带来了一定的困难。家庭教育的缺失主要体现在两个方面：

1.家庭学习监管不到位

学生的家长绝大部分都是部分是爷爷、奶奶或外公、外婆，容易娇生惯养，学与不学他们也管不了。

2.家教水平低

大部分家长，其自身的文化素质比较低，不懂得教育孩子的方法，通常是一種让孩子自然成长的观念，把孩子的教育任务完全抛给了学校，抛给了老师。对孩子的家庭教育缺乏科学性与人文性，要么放任不管， 要么对孩子乱打乱骂，严重影响了孩子的身心发展。

思考与对策：学校要把家长“请进来”，把家庭教育专家“请进来”，让家长与专家进行面对面交流;提高家长对学生家庭教育的认识。

参考文献

[ 1 ]田袁桂林·农村义务教育“以县为主”管理体制现状及多元化发展模式初探[J].东北师大学报

[ 2 ]李伦娥·一个乡村教师的困惑[N].中国教育报.2002一9一1（3）