班主任工作之班级文化建设

摘  要：班级文化亦即班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。本文从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个维度，结合自身的实践与思考，论述了有关班级文化建设的一些实施措施与体会。

关键词：班级文化;建设;班主任工作

著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识;一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。

所谓班级文化，亦即班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化;软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。本文将按照新课程所倡导的班级文化价值取向，从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个维度，结合自身的实践与思考，向大家谈谈有关班级文化建设的一些实施措施与体会。

一、以班级物质文化为载体，构建积极向上的班级文化氛围。

班级物质文化建设主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。下面，我从四个方面加以阐述：

1.布置墙饰

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

我校教室的正面墙黑板上方系部统一张贴了标语，为我们的墙壁布置工作省去了一件大事。黑板左侧张贴了班训、班风及班规，右侧信息公告栏。教室后墙是班级教室布置的一个重要空间，班主任一定要充分规划运用好这一空间。 后墙黑板两侧的空白处，一侧贴着学生综合素质评价考核汇总表日常行为规范评价表，教师的左侧墙壁一般用于教室采光，开有大面积的窗户，利用的空间不大。左右墙对称悬挂两幅名人名言。教室右墙，根据师范生技能培养要求，开辟了书法展示栏园地。

2.办好板报

黑板报、手抄报是学生施展才华、摄取知识的宝库。黑板报根据学校系部规定的内容，配合班级主题班会的召开，强化主题班会的力度，使德育效益最大化。鼓励所有学生分组参与校系活动主题相关的手抄报制作比赛，

3.建立班级群

本学期我们班建立了自己的群，由班长等专人负责群的管理，使之成为班交流的平台，有助于增强班机凝聚力，是班级文化建设的有利补充和完善。

二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，所谓没有规矩，不成方圆。通过制度文化建设，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

我在班级制度文化建设中的具体做法如下：

1.遵循合法性、民主性、可行性、宽容性原则进行班规制定

在操作过程中，我要求学生依据国家相关法规文件，参照学校、系部的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，老师润色之后，最终表决通过本班班规。

心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

2.实施学生自我管理的班级管理体制

在班级管理中，实施学生自我管理，通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到"有法可依"，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自強，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

实施学生自我管理的班级管理体制，体现"以人为本"的育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

3.建立和健全激励机制

班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，因此，在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，可换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

通过激活班级制度文化，班级文化构建的力度得到了有利的强化。

三、丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，从创设和谐的人际关系和开展丰富多彩的班级活动等方面深入，丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。

1.培养班级精神，增强班级凝聚力

一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解并接受，根植在全体学生的心里。例如，我在接班之初，就把“自尊 自爱 自立 自强”等理念灌输给学生，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神文化。

班级精神文化的培养首先要了解学生，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识;其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用;再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。

当目标提出之后还必须得到学生的认同，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，形成凝聚力，从而组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。

2.创设和谐的人际关系

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，进而能塑造学生良好的人格品质，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理、行为异常，对生活，对人生，对学习都抱着一种消极的态度。

由于班级中的人的因素主要是指学生和教师，因此，我们具体从师生、生生、生本这三个层面深入展开。

层面一：师生之间。关键词：理解、沟通。

身为老师，应该走进学生，与学生多做沟通。真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。作为学生，也应该学会理解教师，学会与老师沟通。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。

层面二：生生之间。关键词：竞争、互助。

良好的生生关系表现为既有合作，又有竞争。因此，我们在班级中倡导学生在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。

让学生理解人与人之间的道德关系，权利义务关系，懂得个人应承担的责任，能够接触和理解文明人之间的基本价值观念;强化学生的文明意识，并帮助学生用之于班级中的同伴关系，使他们学会用这样的观念指导个人的行动。

同时，要充分挖掘和利用班级中那些最具有影响力的学生，通过榜样的力量帮助协调好生生关系，开展各种互助活动，带动全班同学共同进步。

例如最近班级开展的一帮一结对活动，就是生生之间互帮互助的最佳体现。

层面三：生本内部。关键词：认识、提高。

一个人只有正确认识了自我，才能明确自己的发展方向，作为班主任要指导学生正确地认识自我，以促进他们个性的健康发展。譬如可以让学生之间互相提出对对方的意见和建议，或者每日三省吾身，写反思日记，把自己一天当中印象最深刻的事记录下来，以此反思提高。

3.鼓励学生积极参与各项丰富多彩的集体活动

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。倡导“活动——体验——感悟——内化”的班级活动模式。根据学生实际，设计各种活动形式，让学生通过活动，进入问题情景去观察，去思考，去讨论，从而对道德问题获得真实感受的体验。

健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，试列举几种：

一是主题班会活动。

主题班会是班级最常见的活动之一。坚持学生主持和设计活动的全过程，让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

二是文体活动。

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。因此可以结合节日或学习的不同阶段，有计划地组织学生开展丰富多彩的文体活动。班级文化教育对学生的影响主要是通过各类班级活动对学生的思想观念产生影响的。让班级活动和系部活动结合起来，鼓励学生参与英语故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、课本剧比赛、心理剧比赛、礼仪秀比赛等，培养学生口头表达能力，提高学生文明修养，锻炼胆量。此外，积极组织学生参加学校的文体活动，如学校文明礼仪活动月活动，体操比赛、田径运动会、文艺汇演等等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

三是社会实践活动。

结合综合实践活动课程的开设，班级活动可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。例如：组织学生去敬老院献爱心活动，扫大街，青年志愿者服务，这些都为学生提供了健康良好的文化氛围，班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到潜移默化的作用。

总而言之，在班级文化建设方面，要避免包办，鼓励学生积极参与，布置应符合学生的年龄心理特征，富有个性。班级文化建设要注重长期性，注重将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。

参考文献

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作者简介：张玲（1975-），江苏宿迁人，宿迁高等师范学校高级讲师。