试析基于自主学习模式的小学数学计算能力培养

曹伟

【摘 要】数学在各行各业的领域中都发挥着无可取代的作用，而小学数学又是数学学习的根本，在新课改不断推进的情况下，数学的自主学习能力和计算能力已经越来越受到教师的重视。那么如何在自主学习模式下培养小学生的计算能力已是当下的重中之重。由此通过对自主学习模式的分析，浅析基于自主学习模式的小学数学计算能力的培养。

【关键词】自主学习;小学数学;计算能力

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0201-02

1   自主学习模式是培养小学数学计算能力的前提

所谓自主学习模式就是在教师的引导下，学生根据自己的实际情况制定学习计划、学习内容，通过发现问题、分析问题最终解决问题的一种能力。自主学习是学生主观意识上的愿意学、想去学，通过学习养成一种良好学习习惯，培养对数学的深厚感情，形成数学思维方式。只有提高学生的主观能动性，对培养学生的数学计算能力才有意义，同时还可以激发学生学习兴趣，开发学生智力，激发学生创新思维，系统地掌握数学知识，养成用数学眼光看待事物，用数学方法改善生活质量[1]。

2   自主学习模式下怎样培养小学数学计算能力

2.1  巧设情境，引发共鸣是培养计算能力的基础

现在的10后小学生是一群有思想、有自己思维意识的独立群体，传统的教师在课堂上讲，学生在下面听的模式已成过去，而小学数学是一门枯燥的课程，所以教师在进行教学时必须充分考虑到小学生的性格特点、兴趣爱好，为营造轻松、快乐的课堂氛围打下基础，从而让学生愿意参与其中[2]。小学计算的内容就是不同数字结合后的加减乘除，内容单一、乏味，面对这样的计算习题，若适当加以情境的创设，注重将课堂教学与生活实际相联系，引发学生的共鸣，从而使学生爱上计算。将学生感兴趣的事物加以转化，以此来刺激他们的感官，激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，从而有效的培养数学计算能力。

在学习两位数乘以一位数的计算时，如果教师直接将数字之间的乘法摆在学生的眼前，让学生进行计算练习，相信有很多的学生在进行到一半时就慢慢失去了计算兴趣，计算能力也不能得到有效的提高，若是将学生都熟悉的动画片“小猪佩奇”，引入情境，此时必定会引起学生的注意力，从而会积极的参与计算中。如：将2×25=？和6×12=？转变成这样的情境：羚羊夫人将要带着12位小朋友去科技馆参观，由兔小姐开着学校的校车一同前去，售票处，成人25元，小朋友6元，那么羚羊夫人需要带多少钱，所有的人才能一同去科技馆里面参观呢？谁能帮帮羚羊夫人？通过这种将学生都熟悉的动画片转化成数学计算的内容，抓住学生乐于助人的心理，从而让学生更积极地去进行计算练习。

2.2  建立习惯，长期坚持是培养数学计算能力的核心

习惯不是与生俱来的，而是经过培养和坚持后天养成的，一个好的学习习惯的养成对学生以后的发展是终生受益的。因此学生在自主学习时，一定要听从老师的安排，坚持不懈的培养好习惯，这对学生数学计算能力的形成和提高有着至关重要的影响。

（1）认真审题是提升计算能力的前提。小学数学习题，要么是横竖式计算，要么是应用题的计算，面对应用题，由于中间穿插有文字，学生还能认真的读题，但是由于计算题的局限性，题目都是由数字和数学符号组成的，这样学生在进行一些计算练习后，往往会出现对这些数字感官上面的一种疲劳，从而降低计算的准确性，那么计算能力也難养成。

（2）积极验算是计算能力的反复练习。一些学生认为验算可有可无，其实不然，验算作为计算过程的一个重要环节，不仅能保证计算的正确无误，还能培养学生对数学学习的谨慎态度，及时检查，及时纠正错误，保证计算的正确性，学生在验算的同时，还是对计算的二次反复练习，这样更加深了学生对计算的印象。

（3）规范书写是计算能力的基础。人无完人，事无完事，每个学生在练习做题时都会出错，出错了就要及时更正，每个学生都应该准备一个笔记本，来记录自己计算中出现的错题、不会的题，在记录的时候，学生应该规范整洁的书写自己的错题，规范整洁的书写不仅会给人赏心悦目的感觉，而且当进行复习翻看时还能一目了然的看出每道题的计算思路和运算步骤，同时总结遇到这类问题时应该注意的地方，避免今后再出同类错误。试想邋遢、杂乱无章的书写与整洁、工整的书写，哪一个模式更能引起学生计算的欲望。

2.3  纵观全局，重点引导是培养数学计算能力的关键

在小学生数学教学中，培养小学生的数学计算能力不仅可以提高解决数学问题的能力，同时也能使小学生更好的处理实际生活中的问题。所以，教师在小学数学教学中，在全局考虑学生对生活中事物的理解力的同时，还要有针对性的把生活融入数学，以此训练小学生的数学计算能力，通过激励引导，从而不断地提升小学生的逻辑推理和判断事物的能力，最终为小学生计算能力的提高找到明确的道路。例如，教师可以通过下面一道问题将学生的思维方式引导起来：欢欢和乐乐是好朋友，星期天他们两家相从同一地点出发驾车旅行，欢欢的爸爸以每小时40千米的速度行驶，乐乐的爸爸以每小时50千米的速度行驶，他们都以不变的速度行驶在路上，那么5个小时后，欢欢和乐乐的距离相差多少千米呢？这个问题提出来以后，教师先让学生自己进行独立思考，然后让学生分小组进行讨论，每个人都可以提出自己的见解，最后总结他们自主探讨出的不同解题方法和思路，这样从不同的角度分析问题，可以让学生掌握更多的解题方法，不仅提高了数学计算能力，也为其以后计算能力的发展奠定了基础。

教师除了采用生活中的实例来激发学生，发散学生的思维，提升学生对计算的热情外，还可以引导学生从自身的实际经验出发，发掘源于生活的计算问题。通过生活中的一些实际问题引导学生对生活价值、计算习惯、情感教育的形成以及对未来发展的展望，让学生内心深处对学习的热情激发出来，充分调动学生的信心和对计算智慧的应用，用智慧的头脑去理解计算。如在生活中小学生经常和父母去逛超市，在超市中购买瓜果蔬菜时通过商品不同的重量和单价让学生领会到了乘法在实际生活中的应用，这里不仅有小数的知识还有加减乘除的应用，不仅享受了休闲时的快乐也能使学生计算能力得到提高。此外，学生都喜欢积木玩具，玩积木时可以引导学生测量，计算不同形状积木的面积，在玩乐中养成对计算能力的培养。

3   结语

综上所述，数学这门课程是一门逻辑思维能力较强的学科，教师必须把小学生的思维特点，思考问题的方式考虑进去，运用学生能够接受和理解的生活实例将学生引导进去，激发他们自主探索的能力，培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能力，从而使学生的思维得到发散，不再拘泥于形式，对学生的计算能力的培养起到积极的促进作用。

【参考文献】

[1]管弦.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[C]//教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

[2]郑美珠.基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究[J].华夏教师，2018（13）.