如何上好小学语文阅读课

朱军杰

语文课是学生学习生涯中非常重要的基础知识课程，有了良好的语言基础，小学生在学习其他类别的课程时，也才能更好的理解其中的内容。可以毫不夸张的说，小学语文是一切课程的莫基石，打下良好的基石才能让学生有更好的学习能力。而阅读又是语文的重中之重，学生在阅读中对母语的语音、汉字、语法、行文要求等语文要素有了深刻的理解。笔者结合自己的教学经验，分享了上好小学语文阅读课的一些心得体会。

小学语文;阅读课;存在问题;教学策略

首先是阅读教学理念比较落后，当前语文阅读课堂上拥有众多的学生，但由于个体阅读能力存在很大差异，因而小学语文阅读教师只重视教学手段的表面处理。虽然实行素质教育后也进行了一定改革，但却并未真正重视以人为本的交互理念，实际阅读过程中，教师依然占据主体地位，很多问题并未要求学生进行独立思考便已全部解决，阅读课堂显得十分单板无趣;其次是语文教师与阅读教学的认识不够充分，多数教师认为自己多年的教学经验已足够应付所有的阅读问题，为此并未重视课本内容的研读，也没有深层次的挖掘课文中作者的真实情感，以致教师难以准确把握阅读教学目标。同时，教学过程中，语文教师更加注重与优秀学生的沟通与交流。忽视了多数学生的课堂效果;最后是阅读的被动性较强，阅读课堂中教师过分强调文章中字词句的理解，且所有的教学内容都是围绕应试教育开展，学生在阅读学习中占据十分被动的地位。同时，师生之间的交流也仅局限于问答环节，课堂大部分时间都被用于文本的引导与理解，没有给予学生独立思考时间。除此之外，很多问题都已提前设定好了标准答案，不利于学生深层次的挖掘作者表达的真实情感，也没有锻炼学生筛选有用信息的能力，以致大大降低了阅读教学水平。

笔者认为，小学语文阅读是在教师的引导下，以一定的阅读教材或课外读物为依托，对学生进行的有针对性的、有目标的听说读写的训练。在小学阅读课中，教师的作用一是要熟知教学目标，二是要做好课内外读物的有效引导，帮助学生掌握一定的阅读技巧，通过阅读，全面提高语文的综合素养。

1、教学目标难以实现

小学生注意力涣散，又容易分心。加上本身詞汇量又小，在阅读学习中，难免遇到对字句、语法内容不了解的情况，而教师往往按照预设的教学内容讲课，有些知识来不及讲解，这就容易让学生中途放弃阅读。教师在讲解的过程中，会对生词、字、语法等进行详细的解释，但是由于没有有效的巩固练习，导致实际教学效果和教学目标有较大差距。

2、学生学习兴趣不高

小学生的学习动机多数不是来自内在的求知欲，而是来自于老师、家长的认同，这使得学生的学习稳定性差。而在实际的教学过程中教师教授内容单调，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高，表现出对老师的不配合，或者对老师布置的作业消极懈怠。

1、设置情景，提高学生学习兴趣

小学生学习兴趣的培养也要和学生的特点结合起来。玩是小学生的天性，笔者在教学过程中，常常设置一些有益的游戏来激发学生的求知欲和探索欲，在讲解《多彩的春天》课文时，笔者使用了“找朋友”的游戏模式。笔者让学生阅读课文后，选一部分学生参加游戏，让学生分成两个组，一个组提问，一个组回答，比如A组提出小草是什么颜色的？B组就应该回答“碧绿的”，之后B组提问“原野里吹着温暖的什么”A组应该回答“春风”。这个游戏看似简单，其实激发了学生们浏览课文的速度，也激发了他们学习的兴趣。同时，也让学生对词汇的搭配使用有了进一步的认识，而且小学生的荣誉感也非常强，他们喜欢在竟赛中表现自己，在多次的比拼互动中，阅读能力得到了提升。

2、注重培养良好的阅读习惯

小学生虽然活泼好动，但是可塑性也是非常强的。这个时期，教师做好积极的引导，培养出学生良好的阅读习惯，是学生能否坚持长时间阅读的关键。阅读的黄金时间是清晨和晚上，笔者会让学生在早操后，大声进行课文朗读，在集体朗读时，学生的情绪是很容易被带动的，通过大声的朗读，学生会无形中提高对课文的喜爱度和理解度。日复一日的坚持，让晨读成为笔者所带班级的特色。此外，笔者在每次能与家长见面沟通的过程中，都会强调阅读一350一2016年10月的重要性，让家长注重培养学生的阅读习惯。

3、做好课外绘本阅读

小学生的课外阅读，不应以文字为主，重点在于让学生喜欢上阅读本身。所以，绘本其实是小学生的最佳课外阅读材料。绘本最大的特点是图画大于文字，让学生在品味大师的绘画中体味大于文字的生活体验，而且绘本中的文字也较简单，字数较少，学生结合着图片，非常容易建立阅读的自信心，也就有了不断摸索新绘本的勇气。同一本绘本，学生在每次翻开的时候也会有新的发现，这会给他们的阅读带来新鲜感，绘本的这些特点是普通的书本所达不到的，所以教师要与时俱进，多搜集优秀的绘本推荐给学生。

4、引导学生善于思考，勤于动笔

阅读，是通过文字解读作者的人生思考，学习知识，引发思考。在阅读课上，教师要善于引导，培养学生主动思考力。《多彩的春天》一文进行讲解后，笔者问学生都想到了什么？有的学生看到了春天的温暖，有的学生感到了万物复苏的朝气蓬勃，有的学生怀念冬天的大雪，这些观念都是非常好的，教师要给予肯定和赞扬，学生也将有自己更多的思考。阅读提升一个人的基础学习能力，而多动笔无疑可以巩固这样的能力，所以在一定的阅读练习后，教师要组织学生进行写作练习，可以是心得感悟，也可以是日常所闻所见。虽然小学生的语言表达能力还比较薄弱，但是，教师一定要耐心的引导，让学生多练习、多运用，能力的提高指日可待。