专题教学在高中语文课堂中的应用

毕明泉

摘  要：随着语文课程改革的深入发展，近年来专题教学逐渐兴起并引起广泛关注和热烈讨论，从理论和实践层面都在进行深入的探讨和总结，各种观点和看法异彩纷呈，丰富和拓展了专题教学认识的边界与视域。仅就实践角度而言，高中语文专题教学是一线教师依据自己的教育直觉对现实问题的直接回应，是在困惑与迷茫的教育场域中所开展的积极突围，也是对自我固有教学经验的否定与超越。作为一种“自下而上”的改革实验，专题教学凭借直面现实问题的实践取向、鲜活有效的实操策略和卓有成效的育人价值，不断吸引更多一线教师参与其中。特别是在高中语文课程标准修订的背景下，专题教学让很多教师欣喜不已，蓦然回首，发现自己正在求索的教学方式竟然与核心素养的培育息息相关。

关键词：高中语文;专题教学;实施方法

高中语文课堂相对来说具有一定的难度。其本质与低年级语文课堂发生了较大的变化。高中语文课堂更加重视对学生进行专题上的引导以及综合素养方面的促进。旨在通过这样的方法让学生对生活、对社会、对身边的环境等相关内容展开深入的分析与探索，从而获取可帮助个人学习、帮助个人生活的信息与经验。这是基于新课改基础上培养学生学习能力的一种方式，也是有效确立高效课堂教学方法的一个途径。在此，本文将结合“专题教学在高中语文课堂中的应用”展开深入的研究与分析，并且会结合当前的实际教学状况提出相应的看法与意见。同时将从以下三个方面对其作出探索：第一，从零到整的设计理念;第二，自主选择的组织形式;第三，高效传递的实施过程。希望能给广大教师提供一些参考与帮助，同时也希望能为广大高中学生的语文学习带来一股全新的动力。

一、从零到整的设计理念

教师在开展教学的时候，需要结合学生的思维品质对课堂教学进行相应的创设与开发。通过该方法能够有效延伸学生的思维能力，促进学生的专题学习效果。这对于学生将来的语文学习与发展具有较高的价值与作用。而且，教师采取该方法能够从根本上改变学生的语文学习现状，提高学生的语文学习综合是一样。

例如，教师在开展高中语文教学的时候，可以结合学生的日常学习进行“研究报告”的教学。如，教师在进行《师说》课文教学的时候，可以设计一个研究的课题让学生对其进行分析。如，教师可将课题设计为“《师说》同作者不同写作方式的思路体现形式”。以此作为研究的对象，首先可以让学生对《师说》这篇所学课文产生一种浓厚的兴趣，而且能让学生主动地思考《师说》的作者还写过哪些经典的古文。或者，教师可将研究课题改变为：“《师说》中关于词汇和语句的妙用分析与探索”。通过该方法，可以让学生在深入分析《师说》的过程中了解到文章中的语言应用方式以及词汇表达意境。这对于提高学生的专题学习能力有较大的作用。

二、自主选择的组织形式

教师在开展专题语文教学的时候，不仅需要对学生进行阅读的教学与理解的教学，而且还需要对学生进行深入的引导教学，以此让学生对其做出一个全面的分析与掌握。在此，教师可以通过阅读教学中的“情感融入”方式对学生进行培养。通过情、思、辨的方法让学生了解语文专题教学的意义与作用。

例如，教师在开展“老人与海”的内容教学时，可以让学生对文章中的主人公“老人桑迪亚哥”做出一个全面的分析，同时需要结合《老人与海》的作者海明威对其做出思考与判断。当教师给出了专题学习的题目之后，学生变会对其进行深入的思考。在思考的过程中，学生会对文章进行阅读，而且很多学生在之前早已经读过《老人与海》这本名著。此时，教师只需要对学生做出一个整体的引导，便可以让学生在基于感情基调下对其做出深入且全面的分析与专题学习。基于此，学生会将之与“硬汉精神”融合在一起进思考，而且会分析海明威与老人桑迪亚哥的境遇以及面对人生的态度。通过深入的分析与研究，学生最终会明白，一个真正的英雄，并不是一个常勝将军，而是在黎明前方充满黑暗的时候，依然能够坚定地前行。

三、高效传递的实施过程

教师在开展高中语文课堂教学的过程中，需要对学生进行知识的传递与文化的传递。通过这样的方法可以让学生在学习专题内容的时候更加有热情与激情，而且还能让学生建立起一种高度自主与高度自觉的学习态度与学习习惯。归根结底，这是一种基于“信息传递”基础上而发展并形成的教学方法，也是一种建立在学习信息与分享信息当中的学习方式。

综上所述，当前，国家大力推进基于核心素养的教学改革，素养培育不同于知识掌握或技能习得，后者可依靠教师单向传递或反复操练，前者则须学生在真实情境下积极主动地开展学科实践活动。在实践活动中，学生才能建构知识，习得经验，反思问题探究的思想方法，学会与他者的协同合作，从而实现素养发 展的目标。

参考文献：

[1]张英华，张秋玲.古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计[J].语文教学通讯，2019（28）：27-31.

[2]刘志江，赵宁宁.我的家乡我的根——统编高中语文必修上册第四、五单元专题学习设计[J].语文教学通讯，2019（28）：31-33.