民族中职学校班主任工作之我见

摘 要：民族中职学校既有普通中职学校的属性，也有民族学校的特性，民族中职学校的班主任对少数民族学生的教育、管理，也具有相应的普遍性和特殊性。本文针对少数民族地区中职学校班主任工作中存在的一些问题，从掌握民族政策、知识、民族特性等几方面进行探索与研究，提出了工作建议。

关键词：民族中职学校;班主任工作;现状及建议

班级教学是现代最具代表性的一种教育形态，是学校教育教学的基本单位。班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活，是班级的组织者、领导者、教育者，是联系班级各学科任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理和德育工作的主要力量。

一、民族类中职学校学生特点及对班主任的要求

各民族共同团结进步、共同繁荣发展，是坚持中国特色解决民族问题正确道路的重要实践，是实现国家长治久安、实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要战略抓手，要完成这一艰巨任务，不仅需要各级政府相关部门及工作人员的不懈努力，也需要全省各族人民的支持和参与，更需要通过学校教育，将民族团结进步意识深植于青年一代的思想和感情中，将学生培养成为思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，诚实守纪、勤于学习、善于创新的社会主义可靠接班人，成为云南民族团结进步示范区建设和祖国统一、民族团结、经济繁荣的中坚力量，也是民族中职学校班主任义不容辞的责任。

民族中职学校以招收少数民族学生为主，既有普通中职学校的属性，也有民族学校的特性，由于特殊的生活环境、生活习俗和本土知识特点，他们在学习知识、认知事物时都表现出固有的认知习惯，也对民族中职学校学生的班主任提出了更高的要求，其班主任工作也具有相应的普遍性和特殊性，要求班主任要充分了解民族学生的特性，针对这些特性开展教育。

（一）中职民族学生的特点

1、思想方面。民族学生大部分住在闭塞、落后地区，家庭贫困，由于生活环境的影响，对人生的期望值比较低，尽管国家、社会针对少数民族地区的学生实行了一系列帮扶政策，仍会使学生产生心理落差和自卑心理，形成以自我为中心，缺乏同情心和责任感等性格特点，把父母和老师的付出看成是理所当然的，部分同学还把补助款用在了喝酒、抽烟、攀比上。长期的被关心和照顾，会形成他们心里上的依赖，缺乏自己解决困难的勇气和精神。

2、学业方面。部分学生认为是家长、老师要我来学习的，更有甚者是为了学校发放的补助而来。学习目的不明确，学习态度不端正，上课迟到，逃学，逆反心理严重，加上民族学生文化水平较低，基础知识薄弱，很多同学是第一次来到省城，第一次接触钢琴、会计等教学，难免存在理解困难，在学习过程中不能清楚的理解题目要求，动手实践能力较差，出现“教师难教，学生难懂”的现象。部分学生懒惰思想严重，每天上课睡觉，下课玩游戏、谈恋爱，缺乏创新意识和精神，厌学情绪严重。

3、人际关系。因语言文化的差异以及生活习惯差异，学生心理比较敏感，喜欢小团体聚聚，大部分时间只和相对固定的同学聚在一起，交流也多使用本民族语言，和其他同学生活，饮食、习惯上都存在着差异。受生活环境的影响，很多民族学生从小就会抽烟、喝酒，经常因为喝酒引发冲突。

（二）对班主任的要求

1、必须学习掌握民族政策和知识，有民族情感

一切从“民族团结，民族平等”的大局出发，牢记人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。时刻不忘我们党来自人民，根植人民。了解、尊重各民族同学的风俗习惯和宗教信仰，切实将民族团结、民族平等教育放在首位，不利于民族团结的话不说，不利于民族团结的事不做，妥善处理学生间的矛盾，避免将日常问题上升到民族矛盾上。

2、有一颗爱心，做学生的知心人

一个尚未成年的学生，如果得不到来自外界的关怀、体贴，心灵就会感到孤独和失望。如果他得到的只是歧视或指责，时间一久，便会形成挫折心态，萌发出对别人的戒备或敌意。因此，班主任要深入了解学生生活上的困难和问题，特别是贫困生，帮助他们克服自卑心理，用爱心去抚慰学生受挫的心灵。班主任要兼有严父与慈母的双重角色，对学生既要无微不至地关怀，又要严格要求，以博大无私的爱去融化学生心灵的冰块，解开学生的心结。

学生家庭距离学校遥远，班主任要主动加强与家长的联系，了解学生家庭情况，共同做好学生的工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度。

3、具有良好的职业道德和教育教学技能。坚持统一性和多样性结合，注重启发教育，引导学生发现问题，分析问题，思考问题，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理，同时，因地制宜，因时制宜，因材施教，完善课程体系。

二、民族中职学校班主任现状分析

班主任岗位是教师职业中的特殊岗位，对任职者的素质和人格都具有较高的要求。担任班主任是一种荣誉，是对自身工作的肯定，但在实际中却存在着一些“不想做”、“不敢做”、“不会做”的“三不”现象。

（一）不愿做。现实工作中，班主任不仅要完成作为普通教师的教学工作量，还要担负起学校班级的管理、学生的思想教育等工作，要针对每个学习者个体，了解学业情况、思想情况、心理健康情况、家庭环境情况等，做到因人而异的指导与干预，班主任在每天繁重的教学工作后要花大量的時间、精力处理琐事，有很多老师甚至对自己的付出产生了怀疑，觉得自己的付出没有成效，产生失落情绪。责任大、工作量大、压力大，班主任津贴基本偏低，一些教师不愿意承担班主任工作。

（二）不敢做。现在的学生多是独生子女，难管理，风险大，吃力不讨好，中职学生心志尚未成熟，协商、沟通解决问题的能力较差，加之一些学生热衷的漫画、游戏中，充斥着暴力内容，因此，他们也会将此用到实际生活中，认为敢动拳头有勇气、有魄力，而且这个阶段的孩子多处在青春期，容易冲动，常常会因为一个想法或一句话产生过激行为，常有因教育、管理学生，反而被学生、家长伤害的事件发生，还受到媒体、社会、上级不公正的对待，导致有些班主任不敢严格管理学生 “严师出高徒”已经成了一句空话。虽然，特别极端的案例仍然属于个案。不过，原本应该被尊重的老师，发生这样的事情，实在应该引起社会的重视。

（三）不会做。部分班主任，特别是年轻教师，有工作热情，但方法不当，效果不佳。

1、缺乏对民族理论、民族政策的学习，对民族学生特性不够了解，不知道怎样开展工作。

2、缺乏教育学、心理学知识，教育技能及水平不足。部分非师范类毕业的青年教师，不熟悉教育理论和教学业务，教学水平和业务素质需要进一步提高。

3、缺乏特长，不能吸引学生。

三、对民族职中班主任工作的建议

习近平强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性，主动性、创造性”。针对民族职中学生的特点，班主任工作除了普通学校班主任的工作要求外，应做到以下几个方面：

（一）学习掌握民族理论与民族政策，用民族政策搞好民族工作;了解云南各民族主要的风俗、习惯生活，树立民族情感。

1、开展民族团结进步教育，通过学生把习总书记关于民族平等、各民族共同团结进步共同繁荣发展的理念传递给父母，传递到本村本寨。让各民族都知道，国家对少数民族地区的帮助，扶持、不是恩赐，这是一种互相帮助。汉族帮助少数民族，少数民族也帮助了汉族，国家扶持了民族地区，民族地区也支援了国家建设。

2、开展情感教育，培养学生爱国情怀。通过勤工俭学，让学生体会父母的不容易，对父母怀感恩之心，并引导学生将感恩父母的情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界，养成高尚的情操，怀揣一颗感恩的心，进入社会、回到家园。用本民族传统的情感教育、用行动影响下一代。要高度重视家庭教育，充分发挥家庭第一个课堂、父母第一任教师的作用，用优良的家风、良好的榜样、科学的教育方法，站在新的历史起点上，从自我做起，从小事做起，让各民族紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护，不忘初心、牢记使命”、筑牢中华民族共同体意识延着前辈开创的民族团结进步事业发展道路，努力把云南建成我们民族团结进步示范区，为实现“中华民族一家亲，同心共筑中国梦而砥砺奋进”。

3、放下教师的架子，主动学习民族语言，学习民族歌舞、唱民族歌曲，穿民族服装，从生活中、从小事中解决民族隔阂问题，利用民族能歌善舞的特性，举行“以歌会友、以舞联谊”，增进各民族学生之间的了解与团结。

（二）创新工作方法

1、生活中由于学生年龄偏小，心理不成熟，接受挫折能力差，怕吃苦，可以鼓励学生参加勤工俭学，在解决经济问题的同时让学生确实感受到“劳动创造价值”，培养劳动创造美好生活的理念，从中体会到父母的不容易，珍惜现有生活。

2、学习中让学生知道，我国经济要靠实体经济做支撑，需要大量的技术人才，需要大批大国工匠，职业教育大有可为。技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，让学生珍惜学习时光，丰富学实。利用早晚自习时间，安排学习普通话和英语。提高民族学生汉语水平，加强文化课的训练。一直以来，我们都认为，职业学校就以实训课、专业课为主，忽略了文化课的教育。经过实践，发现，基础课不好的学生，专业课也没有办法掌握。

3、思想上帮助学生扣好第一颗扣子，上好人生第一课。把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来，教育学生立鸿鹄志，做奋斗者。习近平指出，“做好民族工作，最关键是搞好民族团结，最管用的是争取人心”。教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，变被动为主动，亲近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，特别是个别沉默寡言的学生，要更加重视，多沟通，多了解，把问题解决在萌芽状态。

4、学会倾听。倾听是建立良好的师生关系、展开良性沟通的基本要求。倾听是沟通的第一步。倾听，表达了对学生的尊重，同时也能使学生在比较宽松和信任的氛围下对老师诉说自己的烦恼，开展课外教育。我的学生，经常深夜发信息给我，和我倾诉家里父母的感情纠葛，诉说他的担忧，诉说由于家庭的原因对他造成的困惑，告诉我喜欢上谁，谁和谁谈恋爱，把心里的小秘密分享给我，通过倾听，了解了学生的心理活动，掌握了学生的动态，及时发现问题，将问题处理在萌芽状态。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”

（三）制定政策措施，保障班主任的合法权益

1、贯彻落实《班主任工作规定》的政治经济待遇制度、培养培训制度、考核奖惩制度，通过职称阶梯、表彰奖励、专业培训等，形成激励机制，激发班主任的内在动力，从而促进班主任个体的自主发展。教育行政部门和学校还应根据实际情况，制订具体的实施办法和相关的配套制度。要在人事编制、津贴发放等方面向班主任倾斜，确保班主任主业地位和各项待遇得到真正落实。同时要减轻班主任工作压力，改变班主任工作无边界的状况。

2、建议制定相应的政策措施，保证教师对学生的管理权、教育权。规范媒体的舆论导向应公平公正看待师生矛盾，积极引导社会、家长和学生尊师重教。

民族学生是民族地区发展的中坚力量，班主任工作的好坏，影响着他们的思想政治素质如何，直接关系到民族地区的发展、国家的团结稳定，关系到我们国家全面建设小康社会的步伐。不忘初心，牢记使命，民族職业教育，必须把培养加强民族团结、维护祖国统一社会主义建设者和接班人作为根本任务，也是新时代民族职中学校班主任工作的重中之重。

参考文献

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[3] 林媛、修丽华：《内地高校少数民族学生思想政治教育现状》  2017、09、08

[4] 刘艳春   《让学生拥有一颗感恩的心》

[5] 李珊珊 《浅析高校少数民族学生的特点及管理》

[6] 旷新元 《中职学校班主任的工作职责与素养》

作者简介：柳建霞（1971-12），女，云南省昆明市人，汉族，本科学历，讲师。研究方向：会计、审计。