特殊教育中小学数学教学的现状及对策

白永庆

摘 要：特殊教育的学生与正常教育的学生相比，无论在智力还是技巧掌握等方面，都会存在一定的差距，这也给特殊教育的开展增大了难度，教学的方法也需要多种多样，才会被特殊教育的学生所接受。所以，特殊教育小学数学教学的过程中，学校和老师都要从学生的实际出发，注重学生自信心的培养，用灵活多变的授课方式去开发学生的智力，用真心的对待与学生建立感情，只有这样，才能提高特殊教育的水平，才能提升学生的整体数学水平。本文将详细阐述传统小学数学特殊教学的方法，并提出切合实际的新的教学方法。

关键词：特殊教育；指导；数学教学；现状

随着我国社会的不断发展进步，特殊教育已被越来越多的人关注，提高特殊教育数学教学质量，改进特殊教育学生思维，提升学生解决问题能力等工作已成为特殊教育必须解决的实际问题。特殊教育中小学数学教学只有改变教学方式，优化教学环境，培养学生解决问题的能力，才能满足新课标的要求。

一、传统特殊教育中小学数学的现状

受传统教学思维的禁锢，我国的小学数学特殊教育方式仍停留在以往的思维当中，并未随着社会的发展而不断进步，虽在某些方面有了改进，但小学数学特殊教育的成绩仍不明显，主要体现在：

1.教师对特殊教育的理解不透，对学生的状况认识不足

“特殊教育”本身就体现了教育方式的不寻常化。在我国的小学数学特殊教育过程中，教师对特殊教育的理解还不够清晰，对教学任务、教学方式、教学目标模棱两可，没有真正理解特殊教育的含义，致使在授课过程中仍按照传统的教学模式开展，没有主动去开发学生的思维和潜能，致使教学效率不高。

2.教师对教学目标不清晰，教学方式死板

受传统教学模式的影响，我国现阶段对特殊教育的理解还仅仅停留在老师在课堂上讲述，学生被动学习的阶段，没有充分调动课堂学习气氛，对特殊教育的学生而言，知识指导实践、情感交流引导的缺失，严重制约着学习质量的提升。对教师而言，特殊教育的目标似乎并没有引起他们的注意，致使学习与实践结合不深，教育目的与学习目标脱轨。尽管受社会发展的影响，教师也在被动地改变教学方式，但仍没有突破传统教学思维的禁锢，老师仍是课堂上滔滔不绝的传授者，而学生仍是被动地听课、被动地学习。

二、新兴特殊教育中小学数学教学的建议

特殊教育之所以称为特殊教育，是由其面对的受教育群体而言的。特殊教育的学生几乎都存在这样或者那样的问题，有的是智力问题，有的是身体原因，总之，对这类学生的教育过程要尽量去考虑群体的特殊性，根据不同类型的学生开展不同的教育方式。耐心地引导，与学生交朋友，才能保证学生的学习质量。这既是对我们教师的要求，也是人们对特殊教育的期待。

1.与学生保持心灵沟通，真心相待

无论是正常学生还是特殊教育的学生，对新鲜事物的接受过程都是谨慎的，不敢轻易发表自己的观点，害怕自己的观点或意见是错误的，害怕被伤害自尊心。而特殊教育的学生在课堂上，这种自尊心显得更加强烈，甚至老师的某个不经意的动作，都会对学生的自尊心造成伤害，进而影响学生的学习热情。所以，在特殊教育中小学数学的教学上，如何让学生树立自尊心就显得尤为重要。我们提出了以下建议：

（1）保持心灵沟通，与学生建立朋友关系。特殊教育的学生较正常学生而言，或多或少存在着差异，而特殊教学的学生之间也会存在一定的差异，有的家庭教育程度高，但是也会存在胆小、怯场等问题，而大部分特殊教育的学生接受教育的程度很低，甚至根本没有接受过教育，而当面对新的人群时又会显得焦虑，这就需要我们特殊教育的老师发自内心去接受他们，与他们建立朋友关系，让学生在熟悉的过程中逐渐找到自我。这样，教师才能根据学生的不同状况开展不同的教育方式，激发学生的好奇心，让他们找回自己的自信和自尊。

（2）敞开心扉沟通，让学生放下芥蒂。特殊教育的学生大多数都会存在自卑的心理，对什么事物都不感兴趣，甚至遇见不认识的人都会哭泣，这是由他们的生活环境造成的。从小受到外界排斥，意志不够坚定，往往独自躲在没人的角落观望，这使得他们很难去接受新鲜事物和知识。在特殊教育过程中，教师要充分认识到这一点，与学生保持畅快的沟通，这就要求特殊教育教师要采用多种有效的方法让学生放下芥蒂，敞开心扉去接受他们，用宽容和理解的心态去与他们真心沟通，进而成为心无芥蒂的朋友，这样才会有利于特殊教育教学的开展，教学的效率也会不断提高。而对学生而言，不仅在知识的积累上取得进步，在自尊心、态度的培养等方面同样取得进步。

2.拓展教育思维，因材施教

受传统教育思维的影响，特殊教育教师在课堂上，仍采用传统的老师教、学生听的方式传输着老师的思想和课本的知识，学生缺乏创新思维，仅仅靠着模仿老师的思维去看待事物，严重制约着学生的想象空间，造成学习效率低下。所以，拓展教育思维，因材施教的教学理念更应在课堂上得到发展。

（1）指导预习。学生接受新鲜事物的过程是缓慢的，仅仅通过教师在课堂上的传授远远实现不了教学目标。这就要求在老师授课前，学生就要对所要学习的内容进行预习，而预习对于特殊教育的学生来说，无疑也是一项困难的事情，这就要求老师要发辉帮扶的作用，首先引導学生去预习，再到指导预习，最后到自主预习，让学生在这个过程中学会预习的方法，也能让他们从预习中找到重点，这样老师在课堂上的授课就会显得更加轻松。

（2）指导听课。老师授课的过程中，学生若只是一味去听，老师就不能掌握学生的学习效果，而学生也会产生惰性。新课改的不断深入，要求将老师的教与学生的学结合起来，提升学生的参与感，老师就要在课堂上为学生的参与创造条件，全面掌握学生的学习情况。

（3）指导作业。特殊教育的学生本身就会存在这样那样的问题，老师布置的作业很难独立完成；即便能够完成，效果往往也不尽人意。新的教育方式，要求老师去不断指导学生加强交流和写作，这样既可以培养孩子沟通表达能力，也会增强学生的参与感。

3.借助科技力量，激发学习兴趣

特殊教育中小学数学教育，讲述的内容往往是枯燥的，并不能引起学生的学习兴趣，导致学习的效果不佳。而学生对新鲜事物是比较好奇的，老师可以在教学的过程中借助科技力量来增强学习乐趣，用多媒体的教学方式，通过借助不同颜色的图像、不同种类的图形或者不同的声音来加强试听效果，那么学生的学习热情就会高涨，学习的效果也会随之增强。

三、结束语

总之，在特殊教育中小学数学教学过程中，老师只有认识到特殊教育学生的特点，拓展教学思维，改变教学方式，并与学生敞开心扉沟通，真心相待，才能消除学生的自卑心理，让学生掌握更多的知识，进而提升特殊教育学生的整体素养。

参考文献：

[1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.

[2]张莉.小学特殊教育数学教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（01）：116.

[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.